浅析德国华德福教育理念及其在国内的实践.pdfVIP

囝 瞄 浅析德国华德福教育理念及其在国内的实践 方帆 (厦门大学外文学院 福建 厦门 361005) 摘【要】华德福教育在欧洲有将近一百年的历史，而近年来我 国才涌现一批 以斯坦纳教育理论为基 础的华德福教育机构 ，为幼儿教育带来新的理念。本文主要分析华德福教育的理论基础 以及其在 中国 的实践，为幼儿教育发展提供借鉴。 [关键词】华德福 人智学 幼儿教育 [中图分类号】G40 文【献标识码】A [文章编号】f009-5349 (2014)12-0210-03 一 、 华德福教育理念时代背景 树做 了铺垫 。 一 战结束后 ，在欧洲范围 内兴起一系列教育改革 ， 1917年斯坦纳用三个基本元素解释人的存在：身体、心 自由主义和 民族主义之风引领教育学家们推行一系列教 灵和灵魂 (精神体)。根据斯坦纳的解释，身体层面上的人 育制度改革 ，比如受教育机会 由社区提供 ，而不是 旧制 是属于尘世的，精神层面上则是归于古老的精神归宿，心灵 度 中的按社会等级分配决定，民主教育制度也被提上议 连接身体和精神元素，没有心灵元素的话，人则被撕裂在身 程 ，涉及学生共 同管理 以及保障儿童权利等议题 。此时 体和精神元素中。也就是说，心灵是连接物质世界和精神世 兴起 的一系列教育改革，影响较大的有法 国教师弗莱纳 界的桥梁，给予人思想升华的条件，赋予人向上求索、向外 特发展的弗莱纳特教育学 (dieFreinet— P~dagogik)， 探究的力量。华德福学校教学方法基于这一学说，在教学实 意大利教育学家玛丽亚 ·蒙特梭利 (MariaMontessori) 践中把触及学生的心灵深处作为首要任务，引导学生在大 自 的蒙特梭利教育学 (Montessorip磊dagogik)，德 国范 然中探索，在心灵的召唤下去触及学习的方方面面。1919年 围内主要有 汉堡William Lottig创立 的团体生活学校 第一所华德福学校成立之际，斯坦纳在教师培训中的人类学 (LebensgemeinschaftSschulen)，GustavWynekenglJ立的克 课上就把这一理论灌输给第一批华德福学校的老师。 尔斯多夫 自由学村 (FreieSchulgemeindeWickersdorf)， (二)人的四重本质及其相应的四个7年发展阶段 Peter Petersen领导的耶拿教育实验学校 (Jena—P1an— 在三元人类形象 的基础上 ，斯坦纳进一步深入剖析 Schule)，FritzKarsen在柏林Neuk5lln区成立的卡尔马 人的四重本质 ：物质体 (PhySiScher Leib)，生命体 克思学校 (Kar卜Marx—Schule)，以及本文研究对象，鲁道 (Atherleib)，感受体 (Astralleib)，自我体 (Ich— 夫斯坦纳的人智学思想领导下 的华德福幼儿园 (Waldorf Leib) 。 Kindergarten)也是这一时代的产物。 四重本质像俄罗斯套娃一样层层包裹 ，层层递进 。第 鲁道夫斯坦纳 (186l一1925)，华德福教育理念的创立 一 重本质即最 内在的本质：物质体。物质体 由有机 、矿物质 者，奥地利哲学家、社会学家和教育学家。1919年，一战结 组成，人肉眼能够看见的，能够通过重量、大小描述，也是 束，君主政体瓦解 ，旧的社会政治经济制度被代替，魏玛共 随死亡而消亡的。在这里主要是存在人的骨骼中，完全符合 和国成立，德国社会正在经历新的秩序调整，沐浴着教育改 物理原理。第二重本质生命体也译做形象体，包裹承载物质 革的春风，斯坦纳在德国某卷烟厂企业家的资助下，顺应时 体，是其发挥功能的载体。在这一点上，人和植物一样都具 代的发展，在德国斯图加特开办了第一所华德福学校。他以 有个体的行为习惯，并且遵循循环、繁殖、新陈代谢。斯坦 人智学为基础的教育理念在此契