词汇教学与词汇研究之管见.pdfVIP

维普资讯 2007年 5月 江 苏 大 学 学 报(社 会 科 学 版) May，2007 第9卷 第3期 JournalofJiangsuUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．9 No．3 [语汇语义学论坛] 特约主持人 曹 炜 教授 词汇教学与词汇研究之管见 陆 俭 明 (北京大学汉语语言学研究中心／中文系，北京 100871) [摘 要]词汇教学对提高中外学生的语言阅读能力和语言表达能力十分重要，因此需要大大 加强，其中特别要加强汉语书面词语的教学。目前无论是语文教学还是汉语作为第二语言的 教学，都不太重视汉语词汇教学，从而影响学生对词语的理解与掌握。其根本原因，在于汉语 词汇研究薄弱；而词汇研究之所以薄弱，有其客观原因。要扭转汉语词汇教学薄弱的状况，必 须加强汉语词汇研究，特别是词语使用的语义背景的研究，以及汉语词语基础性的应用研究。 [关键词]词汇教学；词汇研究；词语使用的语义背景 [中图分类号]H03 [文献标识码]A [文章编号]1671—6604(2007)03—0012—06 词汇教学，无论对母语语文教学来说，还是对 那荷塘月夜既安静，又富有生气。一个词汇贫乏、 对汉语作为第二语言的教学来说，都极为重要。 语文修养不高的人，他是不会用这个 “泻”字的， 词语是直接影响句子意思的重要因素。对母语为 只会用 “照”，可是如果把 “泻”换成 “照”，这句话 汉语的本族人来说，一个人掌握的词语越多，越丰 就变得平淡无奇了。对于学习汉语的外国学生来 富，对词义的理解越透彻，那么他运用语言的能力 说，掌握的词汇量越大，那么汉语的听说读写的自 就越强，写起文章来就越能得心应手，读起书来就 由度也就越大。这一点凡是受过高等教育的人， 越能心领神会。反之，一个词汇贫乏的人，读书的 在学外语时，恐怕都会有这样的切身体会与经验。 时候一定会有许多地方不能很好地体会，也不可 可是，目前无论是对本族人的语文教学 ，还是 能写出生动有力的好文章，用词不当的毛病难 以 对外国学生的汉语教学，都普遍不重视词汇。在 避免。例如，一个词汇贫乏的学生，说到 “看”这 语文课中，现有的词语教学，只是对生字生词的解 个动作时，他大概不论什么场合，什么情况，都只 释，而且只作简单的意义解释，很少讲用法，更不 会用 “看”，最多再用一个 “望”，或者用个 “瞧”； 太注意分析、讲解词语运用得好的实例。在对外 而一个词汇丰富的人，他就可以根据不同的说话 国学生的汉语教学中，大多对语音教学、汉字教 环境，不同的说话对象，不同的心态和感情，选用 学、语法教学、作文教学很重视，词汇教学则没有 以下不同的表示 “看”这个动作的词： 能放在应有的重要位置上，普遍以为外国学生只 看、望、瞅、瞧、瞟、瞥、扫、溜、盯、瞪、瞄、 要随着汉语教学进程好好学，汉语词汇的积累 自 参观、参看、参阅、打量、观察、察看、俯视、俯 然会增加，而不注意讲解词语的具体用法。 瞰、鸟瞰、端详、观看、观赏、环顾、浏览、凝视、 然而我们知道，一个人要丰富词汇，必须从小 纵览、仰视、仰望、张望、注视…… 学、中学开始注意积累；一个外国学生，必须在开 再譬如： 始学习汉语时就注意积累。而词语教学对学生积 (1)月光如流水一般，静静地泻在这一 累、丰富词汇起着关键的作用。所谓积累、丰富词 片叶子和花上。(朱自清 《荷塘月色》) 汇，包