先进教育资源共享与管理典型案例分析.pdfVIP

环 瑶 蓁 共享与管理典型案例分析 口 ／李玉顺 申军霞 顾忆岚 武 林 杨 莹 周 慧 在教育信息化发展过程 中，教育资源建设始 终 众多的资源网站的不同，关键就在于学习对象。学 是一个关键 问题 。当前，如何创建有效的教学资源， 习对象是指 “任何具有可重用性并用来支持学 习的 如何促进教学资源跨组织 、跨平台、大范围的共享 数字化资源I川，是在结合面 向对象的计算机科学思 与重用已成为 e—Learning发展 的重大课题。先进 想 以及有关教学理论基础之上而产生的一种新型计 教育资源共享与管理系统 以其跨组织、可持续发展 、 算机辅助教学构件 【31。下 图表 明了教育资源发展生 高可用性等特性 ¨ 成为破解教育资源建设难题的重 态环境 中学 习对象的作用和地位 。 要发展方 向。 从我 国教育信息化 的发展现状来看 ，先进资源 共享与管理系统的建设具有迫切的需求。本文正是 知识臂理 掌 一 一 在这一需求背景下，以国际上该领域中的一个典型 学习牟蟹 榴患对童 案例为基础，阐述构建先进资源共享环境的关键要 ◇ lt 素及机制 。 学习联盟项 目简介 }￡螂● I… 学习联盟项 目 (简称 TLF)是澳大利亚和新西 垒互工奠 兰政府资助的合作计划 。它免费对澳大利亚和新西 兰的所有学校提供数字化的课程内容，以支持学生 学习这两个 国家教材中的关键概念和关键技能。 自 2001年以来，TLF开发了超过 9000多种数字课程 从上图可以看出，学习对象不是指一幅图片、一 资源，向超过 25个科研机构、专业协会和其他组织 段音频，也不是指一个概念、一个原理，它是根据教 采购资源，内容覆盖了数字化课程资源、合作模式、 学 目标和教学 内容，将上述材料按照一定顺序组合 规范与标准、技术支持与创新应用等方面。 起来的教学构件，体现了教学设计的思想。开发者要 保证学习对象应用的灵活性和可重用性， 因为它不 学习联盟项 目分析 是整个课程的教学构件，而是 “粒度适当的，能在不 学习联盟项 目在基础教育领域之所 以取得 了成 同学习情境 中多次重复使用的数字化教学构件 ”( 。 功，在于其包含 了构建先进资源共享环境的关键特 基于学习对象的资源共享与管理方式为高效开发和 性 。 共享学习资源提供 了可行 的思路 。 1．融合学习对象技术的资源共享与管理方式 2．以标准与规范推进教育资源共享与管理 学习联盟项 目提供 了以简明方式呈现的课程资 学 习对象虽然具有可重用性 、再生性、适应性 源包与学习对象环境。作为资源网站，TLF 与国内 和可测量性，但要保证学习对象能够在不同的信息 2O11 ‘O7—08。13O 环 璋 系统 、资源存储器和学习平 台间灵活地传递 ，必须 门为教师制作 了教师指导手册 ，指导教师如何在教 建立统一 的数字 内容标准 ，以规范学 习对象的开发 学 中使用资源 。 和使用。在 TLF 中，标准与规范建设不仅仅停 留在 除上述资源服务外