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小学写字教学指导策略 黑龙江省铁力市教师进修校 曹书海 提高写字教学质量，需三个必备条件：一是教师的写字素养，包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力；二是对写字教学的认识（课标对写字的要求，各年段的要求，写字教学的整体设计思想）；三是写字教学指导策略。 一、策略 1、心理学策略? 重在激发兴趣 情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。 这些策略往往会起到事半功倍的作用。 2、实践性策略 ?重在指导写字 思路上三抓：1、抓基础期（低段），2、巩固期（中段）、3、提高期（高段） 基础期，重点关注笔画和偏旁的写法和美观，兼顾结构；巩固期重点指导偏旁及结构，兼顾行款；提高期重点指导结构的美观，巩固行款，培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性，体现课标要求的整体性和阶段性，既有阶段性目标，又有整体性设计。 备课上三抓：1、抓分类2、抓主笔3、抓规律 抓分类： 无论是哪个阶段的写字教学，首要任务是分类清晰，达到以一带十、以一带类的目的。 在教学上，教师要根据学情，有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字，进行整体分类，每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字，每个单元的第一课重点指导哪些字，第二课重点指导哪些字，做到胸有成竹，指导起来才具实效性。如果说，第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字，那么下一课再出现这样的字如“杜”字时，对这样的字只要点拨即可，无需在耗时指导这个字。 抓主笔?? 主笔有两种理解，一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔，二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例，“词、义、相、反、牢、矮、 厚、忙、闲、很”中“牢、闲、很”的竖就是前者说的主笔，如果位置不对，字的结构就缺少美感，出现松紧不当，闲忙不分，同时，“牢”的竖又是后者说的主笔，如果写歪，字就不正。 抓规律 每一种笔画、偏旁，每一类字都有自身的规律可循，教学中有效遵循这一规律，事半功倍。 笔画规律? 如横折钩，在不同字中的变化规律是可循的，如“闲、羽、司”等，在它的里面如果笔画较多，一般都是折竖的写法，“巧、句、力、钓”在它里面笔画较少时，一般都把折写成弯的。 偏旁规律?? 如金字旁，三横间距均匀；三点水，三笔上下位置要呈弧线。 结构规律?? 如左右结构的字，又可为左窄右宽的，如料；左上右下的，如坑；左右同宽的，如；，左长右短的，如忙；头齐脚齐的，如挽。这样的字都可以寻找书写规律进行归类指导。 课堂上三抓：1、抓程序? 2、抓指导? 3、抓技巧 抓程序 写字教学有自己的程序，我省“十一五”国家重点课题《新课程改革写字教学创新的实践研究》总结了“六步教学法”，很实用，效果很好。 1、出例? 出示某一类字的例字。 2、辨形? 辨别出某个字的形状、结构、各部分的位置等。 3、明法? 明确某一笔或某一部分怎么写好。 4、示范? 教师要范写某个需要指导的字。 5、练习? 学生尝试练习某个字。 6、评价? 师生根据学生的练习情况给予准确而客观的评价。 以上六步，要根据课堂情况灵活操作。 ??? 抓指导 ??? 教师的指导要体现在上述六步的全程中，尤其要体现在后两步中，要引导学生在反复的练习、评价中提高观察能力、结构能力，评价能力，把预设的分类、主笔、规律生成在课堂，进而提高学生写字水平和能力。 抓技巧 写字是比较枯燥的学习过程，重视技巧的传授能事半功倍。 一是术语技巧：尽量规范教学术语，使学生尽快知晓术语的意思，转换为对字的评价语言并指导写字。 如主笔突出 、首笔定位 、借笔定位、字无双捺 、笔画串门 、品头论足 、向上看齐、疏密匀称 、比较两边 、上盖下出 、外伸里缩 、上紧下松等。 二是笔画技巧：横轻竖重，停顿提勾，横平竖直。轻起匀拉，折笔果断。撇要快，捺要顿。小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角；行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。 三是类字口诀：每一类字都有自身的规律，把这些规律编成口诀，便于记忆和迁移，形成写字技能。 如：白、自、向、血、舟、身、奥、鬼……这一类字，就可以这样：左边有一竖（包括竖撇），一撇被挡住（写短撇，撇不出头）。 再如：勺、匀、句、旬、匆、勾、甸、包……左边没有竖，一撇可伸出（写长撇，撇出头）。 二、课型 1、主题写字课 我们可以把主题写字课分为选编主题写字课、单元主题写字课、全册主题写字课。 学生的写字训练主要是结合语文课本上的生字学习而来的，因而不可避免地会出现各种字形结构、同笔画的不同写法、同结构的不同比例等情况，容易分散主题，不利于学生的练习。因而建议教师可以在具体的识字写字中创造性地使用教材，或者自主地结合本单元、本学段的特点，开展有主题的