计算机网络教室环境下的教学模式.docVIP

计算机网络教室环境下的教学模式 在计算机教室进行学科的主要形式有：上信息技术课；提供资源查询；提供学生自主学习；组织简单的网络合作学习；提供学生进行探究性学习的环境；组织比赛等教学活动。 在计算机网络教室环境下的课堂教学的优势。 1、网络教学强化学生主体性 在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。这样明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。 2、网络课堂突出教学交互性 网络课堂不是简单的教师对课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。它提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，既能够对学习状况即时诊断和评价，也使学习活动生动活泼。 3、网络课堂便于教学针对性 传统课堂教学的最大弊端，是不能实现真正意义上的因材施教。而在网络环境下，网络的超大容量，可以满足不同学生的需求。认知水平落后的学生可以通过复习旧知识学习新知识，而认知水平超常的学生可以直接学习新知识，每个人都可能根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度，从而实现真正意义上的因材施教。 4、网络课堂促进学习主动性 传统课堂突出对知识的理解与记忆，教学策略上往往使学生被动接受知识、被动接受训练，导致学生的依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。在网络课堂环境下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学目标主动寻求知识，从而促进学生主动学习态度的形成和自我学习能力的提高，为终身学习打下良好的基础。 5、网络课堂整合信息技术工具性 传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量，增强直观性等层面。学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加对信息技术的神秘感。而网络课堂环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具。信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。这样，学生不必专门学习，就可在不经意中熟悉信息技术，在潜移默化中提高信息素养。 网络课堂的教学模式有： 集中授课和上机练习相结合。 依据课文教学的网络化整合模式。 1、课文网站助学型整合模式教师根据课文内容，充分利用各种资源进行整合制作成网站式课件，通过虚拟因特网或直接链接到学校网站之中的方式呈现出来，为学生服务。与因特网上的良莠不齐的资源相比，这种经过整合的“绿色”资源同样丰富了教材内容，为学生的自主、探究、合作式的网络化学习提供了重要凭借。 ２、网络资源拓展型整合模式 这种整合方式主要在接通因特网的计算机教室环境中展开。教师在学科教学设计中，根据需要，把集中授课和学生利用因特网获取资源自主探究学习相结合，将可以大大拓展学习视野，培养学生搜集处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力。 网络探究式 建构主义学习理论认为，“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。基于建构主义理论的探究式教学模式有以下主要特点：教师创设一定的学习环境（如角色扮演），用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，让学生充分发挥自己的主动性和积极性，利用教师提供的资源，构建信息体系。一项探究式的学习任务要求学生有较强的专心程度、较高的信息获取能力和信息处理能力。 一种比较成熟的做法是教师预先设计好WebQuest （网络探究，是一种以探究为取向的活动，在这个活动中，学生所接触的全部或部分信息都来自因特网由六个基本模块组成：引言、任务、过程、资源、评价、反思。）学案，上课时学生根据学案进行自主探索。什么是WebQuest呢？其创使人伯尼·道奇认为“”。WebQuest由它使学生参与到一个真实主题或问题的探究中，目的是促进学生建构能力的发展。WebQuest为真实问题的探究提供了脚手架，引导学生带着特定的目的，通过指定的的网络资源，回答预先提出的问题，从而提升学生在因特网上获取信息、处理信息、加工信息和创造信息的能力。 （5）教学方案设计和课件整合 在上述环节完成后，教学过程的设计就变的十分容易了，只要把上述各部分的内容整理在一起并进行细化处理，就完成了一个教案。或者说完成了一个教学过程的设计。 （6）教学评价 在教学中，应采用教师对学生的评价、学生之间的互相评价、学生对教师的评价和学生的自我评价等多种评价方式。评价是对教学效果的检验，也是改进教学过程的依据，对提高教学的质量有很大的影响。具体要： （1）设计评价目标。评价目标的设计主要依据教学目标，但在教学过程中为了了解学生的学习过程，也可设定阶段性目标，设计测试点。 （2）选择评价方式。 （7）实施教学 （8）反思 ? 三、模式三教学课程评价思路与方法 ? （1）?????????? 评价思路 1、??????? 教学规划 ⑴前端分析 ①学习者特点（已有与课程有关的