美国学前儿童观察记录系统的评价内容、实施方法与借鉴意义.pdfVIP

《中国特殊教育》20l5年第 1期 (总第 175期) CllineseJoumalofS~cialEducation(Monthly) 1stIssue，2015(SerialNo．175) 美国学前儿童观察记录系统的评价 内容、 实施方法与借鉴意义 霍力岩 陈雅川 周 彬 (北京师范大学教育学部，北京，100875) 摘要 推进学前儿童发展评价是提升学前教育质量的必然要求，已成为当今世界学前教育 质量评价的主流趋势。 “学前儿童观察记录系统”是在美国学前教育项 目中被广泛应用的 儿童发展评价工具。本文在对 “学前儿童观察记录系统”评价内容和实施方法进行介绍和 分析的基础上，探讨了其对于我国学前教育质量评价的借鉴意义，即坚持儿童发展与教育 评价一体化，倡导课程改进与教育评价一体化 ，推动教师成长与教育评价一体化。 关键词 学前儿童观察记录系统 评价内容 实施方法 借鉴意义 分类号 B849 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是 估早期童年实践发展方面的可靠性。所谓 “关键”指它 了解教育的适宜性 、有效性 ，调整和改进工作 ，促进每 们既是对儿童有益的知识和经验，又是需要掌握的知 一 个幼儿发展 ，提高教育质量的必要手段_lJ。“学前 识和技巧，强调宽广的知识和技能。所谓 “发展性”，表 儿童观察记录系统”(PreschoolChildObservationRecord， 达了“学习是循序渐进，不断发展的”这一观点。学习 简称 cOR)作为美国学前教育课程 中的一套主要评价 遵循某种顺序 ，从简单的知识和技能逐渐过渡到比较 工具 ，在基于教育实践的基础上不断发展和完善，顺应 复杂的知识和技能。所谓 “指标”用来强调教育者需要 和推动了多方对教育项 目质量的要求。当前我国正面 证据来证实儿童正在学习和发展那些被认为是为入学 临 “办好学前教育”、“提高学前教育质量”的新形势，进 或人生做好准备的知识和技能。为给学生制定适宜的 一 步了解 “学前儿童观察记录系统”这一评价工具的评 计划并评估课程 (方案)的有效性 ，教师需要使课程对 价内容与实施方法，对于我国深入系统地开展学前儿 儿童的影响看得见。可以说 ，“关键发展性指标”既是 童综合发展评价研究，在实践中科学有效地促进儿童 课程内容框架，指导高宽课程的设计与实施，又是普世 快“乐生活，健康成长”具有重要的借鉴意义。 性的儿童发展评价框架 ，帮助教师在教学环境 中结构 化、系统化地观察评价儿童。 1 “学前儿童观察记录系统”的评价内容 高宽课程一直以来重视对教育过程的持续评估。 “学前儿童观察记录系统”是美国学前教育高宽课 “学前儿童观察记录系统”作为高宽课程主要的儿童评 程模式的主要评价工具。高宽课程 (HighScopePre． 价工具，基于高宽课程的“关键发展性指标”，确立了评 schoolCumcdum)由美 国儿童心理学家戴维 ·韦卡特 价的内容指标，具体包括主动性 (initiative)、社会关系 (DavidP．Weikart)于 1970年创立，以儿童主动学习为 (socialrelations)、创造性表征 (creativerepreesntation)、音 核心教育理念 ，以全面的、结构化的 “关键发展性指标” 乐和运动 (musicandmovement)、语言与读写 (1anguage (kevdevelopmentalindicators，简称 KDIs)为课程的基本 nadlitera