生物学教学中重视寻找学生反思点的实践研究.pdfVIP

第25卷第10期 中学生物学 V01．25No．10 2009年 MiddleSchool 2()09 Biology 文件编号：1003—7586(2009)10—0063—02 生物学教学中重视寻找学生反思点的实践研究 江生(浙江省嘉善县高级中学314100) 摘要让学生学会学习反思．是“以学习者为中心”的教育理念的全新要求。也是新课程所倡导的三 维目标的“过程与方法”的一个重要体现。围绕课堂教学，阐述了教师引导学生在常态学习、活动体验、 还原思考过程、新知识的生长点等几个方面寻找反思点的具体做法。为帮助学生进行有效反思提供教 学依据。 关键词 生物学教学反思性学习 教学实践 中图分类号 G633．9l 文献标识码 B 生物反思性学习是以布鲁纳、维果茨基认识发展 ③学习方法的反思。这是指学生反思自己的学 的相互作用理论和元认知理论为学习心理学基础，对 习方法使用情况怎样，是否有效，根据自己的特点是 自身在生物学习的过程中所涉及到的有关生物科学 否还尝试过其他不同的方法。 的事物、材料、信息、结果等学习特征，对知识内容及 ④自我评价的反思。这是要求学生对自己j天 其产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述 的学习及行为表现作出客观的评价并加以改进。 进行反向思考的学习。反思性学习以解决教学问题为 ⑤在重大考试后的反思。学生的考试的成功与 基本点，倡导从经验中学习，是一种批判性的有效的 。失败、学习的进步与倒退、学习活动的顺利与挫折等， 学习。 都是学生及时反思的有利时机。在每次测试后，教师 反思点就是在反思性学习过程中的实施点，实施 应要求学生冷静思考、分析原因，以便得出成功的经 的方式有切入、生发、延伸、深化和重构五种。反思性 验或找出失败后的应对策略。如在高二第一学期期末 学习把学生看作重要的教育资源，让学习在与教学环 考后，成绩波动比较大的学生通过反思有如下省悟： 境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生、延 知识是靠平时理解领悟积累的，特别是基本概念、原 展，在学生具体的学习过程中深化、重构。 理在理解的基础上记忆；应该把知识点一个个贯穿起 反思性学习需要教师根据学生需求去引导、寻找 来，形成一张“高速信息网”；把不懂的问题及时问及 反思点。教师的教从根本上说是为学生的学服务的， 时弄懂；碰到难点或自己未清楚的内容不要急于问教 所以教师在反思自己的教学时必须密切关注学生的 师和同学，尽力自己看书了解并解决问题，等等。 学习需求，重视学生的质疑问题，让学生明白自己在 教师引导学生在常态学习中寻找反思点，可以强 哪些地方应该而且可以反思。 化学生的反思意识，从而使他们培养起反思的习惯和 1在常态学习中寻找反思点 能力。 从常态学习中寻找反思点包括以下几个方面。 2在活动体验中寻找反思点 ①学习态度的反思。教师引导学生对其学习资 高中学生在生物学习中的活动和体验主要存在 源的态度进行反思，让学生回顾：不懂的地方是否主 于课堂教学、完成作业、实验探究之中。这种成功和失 动请教他人，课外学习有多少时间，上课时注意力是 败可能性并存的问题和疑惑是极有价值的反思资源。 否集中，课堂发言是否积极。