《金融教学与研究》2015年第2期 国际金融课双语教学效果的影响因素分析_柏宝春.pdfVIP

金融教学与研究 2015 年第 2 期（总第 160 期） 教 学 研 究 国际金融课双语教学效果的影响因素分析 柏宝春，赵建程 （山东财经大学 金融学院，济南250011） 摘 要：国际金融学的开放性和 涉外性需要该课程采用双语教 学。提 高国际金 融学课程双语教 学的教 学质量 ，主要取 决于双语教 学师资水平、教材的选择和使 用、中英文授课技巧以及互动式教 学方法的灵活运用等因素。 关 键 词：国际金融学；双语教学；教学效果；影响因素 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006－3544 （2015）02－0076－03 求，更是培养国际金融人才的客观需要。 一、对国际金融课开展双语教学的必要性 本文，笔者结合自己的教学实践对国际金融课 教育部于2001 年8 月下发《关于加强高等学校 双语教学效果的影响因素进行了分析，并探索提高 本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高 教学效果的路径和方法。 [2001]4 号），指出“本科教育要创造条件使用英语等 二、影响国际金融课双语教学效果的主 外语进行公共课和专业课教学”，并要求金融专业 要因素 “要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开 课程的5%-10%”；2005 年教育部又指出“要提高双 （一）师资水平是影响双语教学效果的首要因素 语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数 双语教学对任课教师是一种全新的挑战，相比 量”；2007 年、2008 年教育部每年评选出100 门双语 其他课程，双语课程学习难度更大。为了克服学生学 教学示范课程，2009 年、2010 年又分别评选出 150 习过程中的畏难情绪，调动其学习积极性，任课教师 门国家双语教学示范课程。教育部、财政部于2011 需不断调整和改进教学方法，同时还要创造良好的 年7 月联合发布《关于“十二五”期间实施“高等学校 教学环境，以提高双语教学的授课效果。 本科教学质量与教学改革工程” 的意见》（教高 国际金融双语教学要求教师用英语表达传授国 [2011]6 号），文件指出“本科教学要培养一批教学理 际金融学专业知识，因此，承担国际金融课程双语教 念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师 学的教师，首先要全面掌握金融学、宏观经济学、国 资，形成与国际先进教学理念与教学方法接轨的、符 际经济学以及国际金融学的基础知识；其次要具有 合中国实际的、具有一定示范性和借鉴意义的双语 较高的英语（尤其是口语）水平；第三，教师在教学过 课程教学模式，培养学生的国际竞争意识和能力，培 程中要能够将汉语、英语两种语言很好地贯通交汇 养国际化应用人才”。 加以运用。很显然这要求教师必须吃透教学所采用 无论从实践层面还是从理论层面来看，国际金 的国外原版教材，并能够很好地组织课堂教学，调动 融的开放性和涉外性均比较突出。因此，对国际金融 学生的学习积极性。这些都会直接影响到双语教学 课程采用双语教学，不仅符合教育部文件精神的要 效果以及教学进程的顺利开展。 收稿日期：2014-11-25 （二）教学组织设计是影响双语教学效果的关键 作者简介：柏宝春（1971-），男，山东烟台人，经济学博士，山东财经 因素 大学副教授，主要研究方向为国际金融理论与实务；赵建 程（1990-），男，山东日照人，山东财经大学金融学院2014 国际金融双语教学教案的设计与组织