多媒体在医学微生物教学中的应用.pdfVIP

综 述————————————————熬嬲嬲嬲嬲愍麓溉燃。黝勉茏氅渊嬲：；：茏!茏勉 多媒体在医学微生物教学中的应用 杨树德 (许昌卫生学校 河南许吕461000) 【中图分类号】R--05【文献标识码】B【文章编号l1672—5085(2009)24--0234—02 【摘要】医学微生物学教学特点和多媒体教学的优越性决定了多媒体教学作为现代化的教学手段在提高微生物教学质量中的作 用。论述在微生物多媒体教学实践过程中的体会。 ． 【关键词】微生物学 多媒体教学教学质量 随着计算机多媒体技术的发展，多媒体技术在医学教育领域 素材浓缩在一个课件巾。而H在以后的教学中，对不合适的内容 中的应用日新月异，成为必不可少的辅助教学手段，传统的教学 随时修改。大大降低了教师的工作强度，使教师能有更多的精力 模式不可避免地受到了前所未有的冲击。如何把多媒体教学所具 钻研业务，提高教学质景。 有的优势和微生物教学中本学科的特点有机结合起来，运用多媒 3多媒体教学在微生物教学实践中得到了广泛应用 体技术提高医学微生物学教学质量，从而提高医学生的整体素质， 3．1微生物体移l微小。结构简单，肉眼不能直接看到。如果 就显得非常重要。 没有图片、动画，或者老师仅仅在黑板上画一些简图，很难掌握 1医学微生物学是一门重要的医学基础课。也是医学生的必 其形态特征。而且既耗费时间，又缺乏真实感。多媒体教学集图、 课 文、声、动画于一体，形式多样，生动形象，直观鲜明，趣味性强，可 近年来，伴随着与微生物感染栩关的SARS、禽流感、猪流感有效提高教学效果，丰富教学信息，激发学生的学习兴趣。芽孢厌 的大范围的流行，微生物学成为对人类的经济和社会发展重大影响 氧菌属的细菌具有芽抱结构，芽抱的特点对细菌有重要的鉴别意 的学科，越来越受到重视。医学微生物是细菌、病毒、真菌等肉眼 义。肉毒梭菌的芽孢位于菌体次级端，使细菌呈汤勺状，破伤风梭 看不见．必须借助于光学显微镜或电子显微镜放大上千倍甚至上万 菌的芽孢位于菌体顶端，使菌体呈火柴棒样，这些具有特征性的结 倍才能看见的微小生物。传统的教学方法多以课堂抽象的描述性 构在传统教学中只能用文字解释，而多媒体则能展示出来它们生动 讲授为单一模式，课本缺乏生动的、形象的图片，更不可能有栩 的形态特征。还可以将实物标本拍成照片，进一步把图表和照片 栩如生的动画资料，教学效率低，效果不理想。即使任教学中也使 扫描进计算机，图像逼真。对一些知识难点，可制作成Flash动画， 用投影、幻灯等教辅设施，但它们本身也存在一定局限性，而且使 更利于学生理解掌握。如病毒的复制过程制作成Flash动面后，使 用一段时间以后，图片均不同程度地变模糊，影响教学效果而遭到 原来难以理解的抽象概念变为生动的画面，使学生对吸附、穿入、 了淘汰。多媒体手段以其形象、生动等特点，正逐步取代原有教学 脱壳、合成组装、释放等过程一目了然。既有助于学生理解，又能 方法，在医学微生物学教学中发挥着重要作用。 提高学生学习兴趣。 2多媒体教学比传统教学具有更大的优势 3．2多媒体教学有利于实验操作过程的掌握医学微生物学 2．1多媒体教学传播的信息量大、传播速度快，节约空间，节 特别是微生物学检查与实验操作是非常抽象的内容，多媒体教学可 省板书和挂图时问，能使学生多方位的获得知识。有利于提高教学 以整个过程展现在学生面前，使学生便于模仿，使教学更加形象、 效果。有关研究表明，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听直观。例如：革兰染色在微生物学中是一种非常重要的染色方法， 觉，这两个加起来就有94％，还有3．5％来自嗅觉，1．5％来自触 在传统教学方法下，只能是抽象地描述染色方法分为初染、媒染， 觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手 脱色、复染四步。学生学过以后没有直观上的认识，只能死记硬 操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师 背。而在多媒体教学中，可以把这四步用图片、动画的形式展现出 讲课强得多。有关知识保