人教版三上《毫米的认识 》.WORD版表格教案2.doc

课 题 毫米的认识 教学内容 教材第2~3页例1及做一做，练习一的第2题 教 学 目 标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点： 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点 ：培养学生的估测方法。 教学准备：小米尺、第2页的主题图课件。3页的做一做课件。 教学过程： 设计意图 一、回顾知识，激发兴趣1、师：小朋友，我们要测量教室的长一般用什么作长度单位？（米）学生齐说。 那我们测量数学书的长用什么作长度比较合适呢？（厘米） 2、师：米 、厘米我们已经学过，并且已知道如何用它们进行测量。下面，我们一起去看一下电脑中小朋友在干什么？（出示课件）请学生说。 我们加入他们的行列，好吗？请哪位小朋友估计一下我们数学书的长？宽？厚？ 学生说，教师板书。 不知道哪位小朋友估计正确，我们动手测量一下。 学生测量以后，汇报，教师示范。 3、? 师：有些小朋友很聪明，用上了毫米，有些小朋友可能对毫米还不熟悉，今天我们就来认识这位新朋友——毫米（板书） 二 A、 感知毫米 1、? 师：谁来说说1毫米有多长呢？ 请学生讲。 二、探索新知 教师边指投影仪边总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。 2、 师：哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米？（一两名学生指） 3、? 师：其他小朋友也想上来指是吗？那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。 同桌互相找，教师巡视。 4、? 师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。生表示。 5、? 师：我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？ 看课件，生活中的1毫米（1分钱硬币，储蓄卡，钥匙边） 6、? 师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？那位小朋友上来指一?指。 还有其他2毫米吗？3毫米呢？5毫米呢？10毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。 小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。 B、 学习毫米与厘米关系 1、? 师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？ 2、? 师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。 学生回答。 小结：数数1厘米里有几格就有几毫米（10个） 所以1厘米=10毫米（板书）学生顺读，倒读 3、做一做作业纸? 1厘米=（??? ）毫米，2厘米=（　　）毫米，3厘米=（??? ）毫米，4厘米=（??? ）毫米……１０厘米＝（?? ?）毫米 ? 再练一练?? 20毫米=（???? ）厘米?????? 9厘米=（???? ）毫米 50厘米=（???? ）毫米 　　　100毫米=（??? ）厘米 学生回答后顺读倒读。 C、 测量 1、? 课件出示数学书P3做一做题，请学生先自己做，再汇报答案。 ?小结：（边指课件边讲）我们先将测量物的一端对准刻度尺上的“0”刻度，先看有几个整厘米数，（4个）就是4厘米，还多了几格，再数小格，每个小格长度多少？（1毫米），那2小格就是多少毫米呢？（2毫米），所以橡皮的长是4厘米加上2毫米，为4厘米2毫米。 后面两题学生讲。 2、? 出示课件中用断尺测铅笔图，先请回答，再说原因。小结：用数格子法，减前面的刻度 3、? 画一条16毫米长的线段，同桌检查。 三、总结回顾，加深理解这节课，你有什么收获，你是怎么认识毫米的？ 小结：我们认识了毫米，通过举例知道1毫米有多长，知道怎样用毫米作单位测量物体，知道1厘米=10毫米 板 书 设 计 毫米的认识 1厘米=10毫米 教学后记 课 题 分米的认识 教学内容 教材第4页例2，练习一第3题 教 学 目 标 1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义。 了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。 会选择分米作单位进行测量。 建立1分米的长度观念。 教学过程： 设计意图 一、设疑引入。学生操作：先用“米”作单位量课桌的宽，再用“厘米”作单位量课桌的宽，汇报测量结果，说说你的看法。(用米、厘米作单位量课桌的宽，都不合适) 教师引导学生思考：你认为用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?这个单位规定为多长合适? 启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。(得出以“10厘米”为一个长度单位比较好)再让学生用10厘米学具量课桌的宽，汇报测量结果。 教师：这10厘米的长度就是我们今天要学习的另一个新的长度单位——分米。补充板书课题：分米。 二、认识分米 让学生说说1