人教版必修一3.4《力的合.成》WORD教案8.doc

高中物理课堂教学教案 年 月 日 课 题 §3.4 力的合成 课 型 新授课（2课时） 教 学 目 标 知识与技能 1．理解合力、分力、力的合成、共点力的概念． 2．掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力． 3．理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代． 过程与方法 1．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法． 2．通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究． 3．学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣．实验结果在误差范围内是准确的． 情感态度与价值观 1．培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法． 2．通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度 教学重点、难点 教学重点 1．合力与分力的关系． 2．平行四边形定则及应用． 教学难点 实验探究方案的设计与实施． 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 教具准备 多媒体课件，学生分组实验器材：木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔． 教 学 活 动 [新课导入] [复习提问] 师：力的概念是什么? 生：力是物体间的相互作用． 师：力的作用效果是什么? 生：力的作用效果是使物体运动状态发生变化或使物体发生形变． 师：(播放歌曲《众人划桨开大船》片段)刚才这首歌大家可能都听过，叫做《众人划桨开大船》，从物理学的角度说，二个人划桨产生的力太小不能开大船，众人划桨产生的力合起来才能开动大船．如果知道每个人划桨的力，怎样求合起来的力呢?学习了这一节课后我们就可以解决这个问题了． [新课教学] 一、力的合成 [演示实验)让学生把一桶水或一个重物从地面上想办法放在桌面上． 师：(对一个大个同学提问)这位同学你的做法是什么?请具体操作一下． 生：我用一只手就可以把它提到桌面上．(同时演示) 师：(对瘦弱的女生提问)你们的做法是什么? 生：我们可以两个人把它抬上来．(同时演示) 师：同学们仔细观察会发现，一位力气大的同学只用一只手一个力就可以把水桶从地面提到桌面上，两个女同学用两只手给水桶两个力，同样也把水桶从地面移动到桌面上，不同的同学用不同的方法达到了一个共同的目的．在提水桶这个事件上，这一个力产生的作用效果和两个力的作用效果是相同的．生活中还有哪些例子可以说明同样的问题? 生：(举身边的例子)狗拉雪橇在雪地上运动，打夯，抬重物和起重机相比较等等． 师：在这些例子中，一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力与那几个力是什么关系? 生：这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力． 师：请同学们用自己的话总结什么叫合力． 生：当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力． 师：原来的那几个力叫做分力，你能用自己的话总结一下什么是力的合成吗? 生:求几个力合力的过程叫做力的合成 师：那么几个力的合力怎样来求呢?下面我们设计一个实验来探究一下求合力的方法． 实验探究求合力的方法 师：怎样求合力呢?我们先来看一个演示实验．(用两只弹簧秤成一定角度提起一个重物，分别读一下两只弹簧秤的读数．然后用一只弹簧秤提起这个物体，看这时弹簧秤的读数) 学生需要仔细观察读数 师：看一下两只弹簧秤的示数之和是不是等于一只弹簧秤的读数． 生：(观察实验现象，读取实验数据并进行简单处理)一只弹簧秤的读数不等于两只弹簧秤的读数之和，而是比两只弹簧秤读数之和稍微小一些． 师：(微笑鼓励)这位同学观察得很仔细，按照算术法则，两只弹簧秤的读数之和应该等于一只弹簧秤的读数，可见力的合成并不是简单地相加减．那么它们之间的关系到底是怎样的呢?首先明确实验的目的是什么． 生：探究求合力的方法． 师：实验依据的原理是什么?(启发合力的定义) 生：(学生齐声回答)合力的作用效果与几个力共同作用的效果相同． 师：下面我们根据提供的器材，同学们分小组讨论，抓住合力和分力效果相同这一关键，设计实验方案，选择适当的仪器，把不需要的仪器放在一边．(这里仪器的提供可以有一些干扰项，比如说放