人教版必修一4.2《实验：.探究加速度与力、质量的》WORD教案11.doc

4.2 实验：探究加速度与力、质量的关系 从容说课 新课标和教学大纲一个很大不同就是新课标注重的是对学生动手能力、探索能力、自己总结观察现象的能力加强了，以这一节课为例，以前是验证牛顿第二定律，注重的是知识的再现；而现在变为探究加速度与力、质量之间的关系，注重的是问题的提出与发现.本节课以实验的形式出现，不仅锻炼学生的动手能力，更重要的是如何设计实验，如何提出问题，这些才是现代中学生最应该掌握的方法和技巧.实验过程中要引导学生自己独立完成实验，独立进行实验数据的处理，最后讨论实验结果，看在哪些方面做得好，哪些方面存在问题.应该放手让学生自主设计实验，即使实验方案不符合要求，也要加以鼓励，因为学生在设计和实际操作过程中的体验是很重要的.这节课的教学可以打破以前传统的一节课进行45分钟的方法，把两节课连在一起放在实验室里进行.用大约一节课的时间进行分析设计实验方案，找出可行的实验方案，在剩余的时间进行实际的操作.操作过程中要时刻注意学生可能出现的问题，加以纠正，并指导学生用计算机进行实验数据的处理.[来源:学,科,网Z,X,X,K] 三维目标 知识与技能 1.理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关. 2.通过实验探究加速度与力和质量的定量关系. 3.培养学生动手操作能力.[来源:Z_xx_k.Com] 过程与方法 1.指导学生半定量的探究加速度和力、物体质量的关系.知道用控制变量法进行实验. 2.学生自己设计实验，自己根据自己的实验设计进行实验. 3.对实验数据进行处理，看一下实验结果能验证什么问题. 情感态度与价值观 1.通过探究实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度. 2.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神. 3.培养与人合作的团队精神. 教学重点 1.控制变量法的使用. 2.如何提出实验方案并使实验方案合理可行. 3.实验数据的分析与处理. 教学难点 1.如何提出实验方案并使实验方案合理可行. 2.实验数据的分析与处理. 教具准备 多媒体课件，小车，一端带滑轮长木板、带小钩或小盘的细线两条；钩码（规格：10 g、20 g，用作牵引小车的力）；砝码（规格：50 g、100 g、200 g，用来改变小车的质量）；刻度尺；文件夹；粗线绳（用来牵引小车）.打点计时器、学生电源、纸带、气垫导轨、微机辅助实验系统一套. 课时安排 2课时 教学过程 ［新课导入］ 利用多媒体投影图4－2－1： 图4－2－1 分组定性讨论 组1：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同？ 组2：力大小相同，作用在不同质量的物体上，物体加速度有什么不同？ 师：请组1的代表回答一下你们讨论的结果. 组1生：当物体质量一定时，物体的加速度应该随着力的增大而增大. 师：请组2的代表回答你们组讨论的问题. 组2生：当力大小相同时，物体质量越大，运动状态越难以改变，所以质量越大，加速度越小. 师：物体运动状态改变快慢取决于哪些因素？定性关系如何？ 生1：应该与物体的质量和物体所受的力有关系.力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小. 生2：这里指的力应该是物体所受的合力，以上图为例，物体所受的重力和支持力相等，不参与加速度的提供. 师：刚才进行多媒体演示时一次是固定力不变，一次是固定质量不变，这样做有什么好处呢？ 生：方便我们的研究. 师：这是研究多个变量之间关系的非常好的方法，我们把它称作控制变量法.我们以前在什么地方学到过这种方法？ 生1：在初中我们在探究物体的密度与质量、体积之间的关系时. 生2：在研究电流与电压、电阻的关系时. 师：好，我们这节课就用这种方法进行探究加速度和力、质量之间的关系. ［新课教学］ 一、加速度与力的关系 师：设计一个实验，保持物体的质量不变，测量物体在各个不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系.大家分组讨论并且每组设计一个实验方案，并说明实验的原理. 分组讨论 组1生1：我们是根据课本上的参考案例设计实验的（在投影仪上展示实验装置如图4－2－2）. 图4－2－2 组1生2：我们设计实验的实验原理如下：因为两个小车的初速度都为零，拉力大小不同，但对每个小车来说保持不变，所以小车应该做匀加速直线运动.根据初速度为零的匀加速直线运动的位移公式x=at2可知，加速度和位移成正比，只要测量位移就可以得到加速度与受力之间的关系，力的大小可以根据盘中的砝码求出来. 师：下面请组2的代表发言. 组2生1：我们设计的方法和组1的差不多，我们是用了一辆小车，小车后面连接一纸带，用打点计时器记录小车的运动情况，根据所打的点计算小车的加速度，然后