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《正午太阳高度的变化》1课时的教学设计 2009-9-20教学目标： 1、知识与技能 理解并掌握正午太阳高度的分布规律 2、过程与方法： 联系实际探究正午太阳高度的分布规律及实际运用。 3、情感、态度与价值观： 激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。 教学重点、难点： 理解并掌握正午太阳高度的分布规律 学习者特征： 高一新生具备了一定的自主学习能力，可以开展自主探究学习。 教学方法及策略： 联系实际的探究教学法 教学媒体： 教室中的相物品和教师的有关肢体 教学过程： 先投影本课时的学习目标： 1概念 太阳高度角 2大小 1概念 2分布规律 3计算公式 4实际应用 正午太阳高度角 先让学生说出太阳高度的概念，学生都能说出是太阳光线与地平面的夹角，这一点没有问题。 接着教师提出设问：那在一个曲面上某点的太阳高度如何定义呢？教师可提供一曲面： 任意选择曲面上的一点，让学生探究该点的太阳高度。学生也较容易的得出：此时的太阳高度是经过该点的曲面的切线与太阳光线的夹角。教师点拨该切线实质就是地平面。 联系实际，让学生思考：本地一天中太阳高度如何变化？学生很容易搞清楚：地球上，任何一地的一天中，太阳高度在日出时小，然后逐渐变大，中午时达一天中最大，之后又逐渐减小。 教师提出疑问：地球上，哪一点一天中太阳高度会不变呢？ 学生讨论：有极昼时的极点除外。 继续设问承转：一天中，太阳高度最大的时候在什么时候？学生回答后转入：这就是接下来学习的正午太阳高度，此时刻为地方时12点。它是我们要学习的重难点。 设问：为什么要重点学习正午的太阳高度呢？（一天中的特殊值；和地球上的许多现象关系紧密）它有哪些规律呢？ 情景设置：今天中午太阳高度最大时，假如我们一直往南走（假若速度足够快），会发现正午太阳高度有何变化？（逐渐大-最大-逐渐变小）。此时刻，全球正午太阳高度有何分布规律呢？（从直射点所在的纬线向南北两侧递减）。让学生探究：二分二至时全球正午太阳高度的分布规律。小结时要指明：这是纬度变化规律。 （承转）：让学生回忆夏季和冬季正午时学校教室门口光线入室的情况有何差异。（冬天入室的深，夏季不入室）为什么？引入季节变化规律：此时，教师可以把教室的三纵排座位学生分别看作北回归线，南回归线和赤道。教师和一学生分别站在回归线以北和以南，依照顺序先让大家观察夏至日时，北回归线及以北地区正午太阳高度有何规律，此时的哪个地方达最小值；然后再观察冬至日时另一同学的情况；最后是赤道。在总结季节变化规律时，教师可以侧举两手臂和头，分别充作夏冬季节和二分时的正午太阳高度，可以形象的展示二至二分时正午太阳高度最大，最小和介于最大值与最小值之间的特征。 （承转）：学习正午太阳高度角有何现实意义呢？ 对于正午太阳高度角公式，可以直接投影公式-解释字面含义-图示含义-举例巩固后即可完成这一知识点的学习。最后可设置探究情景，让学生探究原理，绘制简易图示意理解的过程，然后结合题目巩固这一原理。 ①现实情景1：居民王大爷要搬新楼啦，可他有些放心不下，因为他住在一楼，担心冬天自己的楼里没有足够长的阳光照射。听说你是高中生，他就来找你了，要求你给看看，前楼是否对自己的采光有影响？以下是王大爷新楼的有关详情。 ②采光原理：前一幢楼在太阳最低时不挡住后一幢楼的阳光则全年一楼阳光充足太阳高度随季节而变,但始终要使太阳光线与太阳能热水器真空吸热管保持最大夹角,以取得最好的吸热效果。 A.23°26′N B.46°52′N C.66°34′N D.90°N A.90°N B.66°34′N C.23°26′N D.0° ③ A.0° B.23°26′N C.90°N D.66°34′N ④ A.23°26′N B.46°52′N C.90°N D.66°34′N ④D级：某学校地理兴趣小组外出考察，如下图a地正午太阳高度最大时，用测角器测当地的地理纬度，此时学生手表指针为18时20分（北京时间），a的地理位置坐标为（ B ） A.21°E，36°34′S B.25°E，53°26′N C.21°E，53°26′S D.25°E，36°34′N 某地某时，竖直的竹竿影子朝正北，此时北京时间是9月23日12点40分，并且影子与竹竿等长。问该地的地理坐标是多少？ 教学评价： 以上教学设计，通过先展示学习目标，让师生有章可循，依序教学，整节设计思路清晰。从学生的参与度来看，