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高中英语SSC课题研究报告 江苏省宜兴第一中学 蒋孟君 提要：SSC为Situational, Structural 和Communicative三个英语单词的缩写,中文意思为“情景—结构—交际，”是一种综合型的课堂教学模式。本课题以课堂教学为主阵地,以培养学生交际能力为目的,着重构建高中英语课堂教学模式,在综合实践中培养学生运用英语的能力,提高课堂教学质量,提高英语教师素质。 根据课题研究方案，我们于1997年下半年开始了高中英语SSC课题研究，经过三年的实践，基本完成了研究目标.在高中英语课堂教学的优化方面有了新的突破。 一、形成了高中英语学科听说读写教学目标结构体系，达到课堂教学的“三优化、一提高。”二、形成了目标明确、恰当、又适合新教材课堂教学的SSC“过程教学”基本模式。三、使受实验者能在口头上和书面上初步运用英语进行交际活动，提高课堂教学质量和效率，并在高考中取得了整体的优良成绩。四、提高了实验教师运用理论指导实验的能力。 关键词：SSC,教学过程，课堂教学 一、课题的提出 学习语言的目的是为了社会交际，在基础英语教学中，应把对学生交际能力的培养作为教学的最终目的。高中英语教学大纲中明确指出了高级中学英语教学的目的：“……发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……为了继续学习和运用英语切实打好基础。” 本课题的确立源于以下三点：一是探讨如何建立适应我国外语教学的方法体系。它既要反映英语教学的普遍规律，又要符合我国英语教学的实际情况。既要吸取国外英语教学法各流派的长处，又要保留我国传统英语教学法中的合理成份。二是受我国英语教学法专家的研究成果的启发。从60年代至今，国内多位专家和学者相继提出了辩证综合法的见解，他们主张中国外语教学法体系应该博导众长，兼收并蓄，辩证地综合多种教学法流派为我所用。三是我 们在长期的教学实践中发现，许多优秀教师采用的教学方法，无论 从教学法理论或流派，还是从具体教法上都并非出自一家，而是诸派的整合。而且这种综合型教学方法在教学中均收到较好的效果。SSC也是一种综合型的教学方法，它集多种教学法之长处于一体，以交际为目的，注意听、说、读、写全面发展。SSC强调“过程教学”，主张语言学习必须通过情景性的语言模仿入手，形成语言结构形式，学会并掌握在交际活动中使用语言的本领，如下图： 展示情景 → 形式操练 → 模拟交际 → 真实交际 外语教学法是一门研究语言学规律的学科，它的理论基础应该是语言学、心理学、教育学等有关学科的基本原理。SSC的教学思想正是以上述各有关学科的多种研究成果为基础，它既包括描写语言学和行为主义心理学的原理，又包括转换生成语言学和认知心理学的原理。从教育学的角度来讲，它既重视教师在课堂教学中的指导作用，又注意调动学生学习的积极性。通过实验证明，SSC“过程教学”是一种行之有效的教学方法。 二、理论指导和研究目标 目前的英语教学中均强调课堂交际，要求学生在交际中习得语言，这在理论上是正确的。但我们认为学生对外语的学习与孩子对母语的习得是不同的，教师在课堂上，无法为学生创造完全真实的语言环境（authentic language environment），如果此时学生没有一点语言结构意识，要在交际中习得语言是很难做到的。 1、根据Wickins的语言学理论，课堂上学生的交流只能在模拟的情景中进行，Wickins 在Situational Syllabus中指出：“It is hardly surprising to take situational needs at the start point.”可见，情景教学在语言学习的起始阶段是非常理想的。但情景操练阶段并非语言的使用阶段，而只是教师对语言材料的处理，以某一语言形式来表达某种意图，让学生在头脑中形成这种语言结构意识，以免在交际中多走弯路。 2、第二语言习得理论认为，语言交际必须以一定的语言形式为基础，离开了语言形式，课堂交际将很难进行。Wickins 在Synthetic Approaches 中是这样说的：“It is suggested that the early stages of learning should be devoted to language forms which present the fewest contrastive difficulties.”Wickins特别强调了在语言学习的早期阶段，语言形式的重要性。由此可见，让学生先掌握一些语言形式对交际的顺利进行会更有好处。从语言习得的角度来看，课堂教学的一种功能是改变或加快语言习得的过程，有利于提高学习者的最终语言水平，因而，掌握语言形式能促进语言习得，使学生能更好地发挥语言输出功能