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大学之谓，非大楼之谓，乃大师之谓也！ —— 梅贻琦 一、 义务教育骨干教师远程培训项目专家在线指导安排 发布者：廖明 辅导教师 发布时间：2012-4-13 9:15:43 4月13日 初中数学 第三次 视频答疑 义教项目初中数学第三次专家在线指导 15：00--17：30 初中数学专家团队（王尚志等） 4月16日 初中数学 第四次 视频答疑 义教项目初中数学第四次专家在线指导 19：00--21：30 初中数学专家团队（王尚志等） 4月28日 初中数学 第五次 视频答疑 义教项目初中数学第五次专家在线指导 19:00—21:30 初中数学专家团队（王尚志等） 二、班级QQ群 廖明 辅导教师 班级QQ群：座机电话号码1，请本班学员加入。 专题讲座 《数学课程标准的主要变化》 主讲专家：王尚志（首都师范大学） 讲座内容： 本次讲座内容可分为三个模块：第一，结构的变化；第二，理念和目标的完善；第三，内容的变化。 结构的变化 课标是在2001年实施的实验稿，2011的新课标总体来看体例没有基本的变化，但在结构上有所调整。 前言的变化。重新撰写前言，修改了数学的意义价值、教育功能、课程基本理念、设计思路、课程性质等；为学生的未来的学习工作奠定基础；注重培养学生的能力；义务教育的数学课程应该在培养学生的公民素质中发挥重要作用。 实施建议的调整。三个学段的建议进行整合，撰写了教学建议、评价建议、教材编写建议等。同时增加了一项新的栏目：课程资源开发，希望老师能正确的处理预设与生成的矛盾。 行为动词的统一。结果性行为动词的统一，例如：“了解”“理解”“掌握”等；描述过程目标的行为动词的统一，例如：“体验”“经历”“观察”等。当然，行为动词不足以准确的刻画数学的要求及目标，希望老师能正确的理解和处理。 附录中增加了许多案例。为了帮助教师更好的理解课标目标的要求，希望案例能起到很好的辅助作用。 希望老师能更加关注课程标准，研读课程标准，理解课程标准，研究课程标准。 理念和目标的完善 修订稿将原有的六条理念变为现在的五条。第一条，总纲；第二条，选择内容的基本原则；第三条，关于教与学；第四条，教师的基本角色；第五条，信息技术。 第一条，是数学教育基本理念的总纲。“人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的发展。”这是总纲中最基本的出发点。 关于理念，特别强调如下：第一，数学教育是整个人教育的重要组成部分。第二，将原来的核心概念变为十个，并做了调整。十个核心概念包括如下：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数学分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。充分体现了“四基”：基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验，从而将内容和“四基”统一起来。希望教师能将十个核心概念与课程目标有机结合。 关于课程目标，分如下层次：总体目标、学段目标、内容目标。首先提出总纲、其次提出理解总纲的四个方面，最后表示出这些维度之间的整体性。在分学段目标中，分第一学段、第二学段、第三学段目标，希望学段能将其作为一个节点，帮助学生实现这些目标，但希望教师能认识到学生的个体差异性。在内容指定目标中，用了两种行为动词：“过程性行为动词”“结果性行为动词”希望教师给予充分重视。 数学课程总体目标发生如下变化：由“双基”到“四基”，这是一个标志性的发展。为什么这样变化?数学教育遇到一场大的变革，从从前“以知识为本”的教育变为”以人为本“的教育，所以必须考虑到学生的全面发展，在以人为本的数学教育过程中，“基本数学思想”和“基本活动经验”是不可或缺的。“基本数学思想”是什么？对此提出两个判定条件，第一，对数学的产生发展起决定作用的，不可或缺的才有可能成为基本数学思想；第二，学习数学和不学习数学能体现出完全不同的东西，这是数学基本思想的一个标准。以此为判定标准，确定基本数学思想包括：抽象、推理、模型。 另一个重大变化，“二能”变为“四能”。社会遇到的最重大的挑战是创新，关于创新的培养应该从义务教育开始，问题意识是创新的基础。希望学生不仅有分析问题、解决问题的能力，希望学生有自己的意识，有自己的想法和见解，希望教师能更加关注学生发现问题、提出问题的培养。 课程内容的变化 在此重点说明第三学段。第三学段内容有增加和减少。设置打星号的内容是增加的内容，它体现了课程内容的弹性；同时删除了对大数的认识与应用、对于有效数字的要求；对于一元一次不等式组的要求降低；关于等腰梯形相关要求；探索并了解圆与圆的位置关系；关于影子、视点、视角盲区等内容；关于对雪花曲线和姆比乌斯带欣赏等要求；极差、频数折线图的内容。 增加的内容如下： 字母的表示含义；最简二次根式和最简分式的概念；能进行简单的整式乘法运算中增加了一次式与二次式相乘；能用一元二次方程的判别式判别方程是否有实