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浅谈提高英语口语教学中的两“境” 【摘要】随着新课程改革的深入，新的课程标准要求在提高听，说，读，写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。而在旧的教学体制改革向新的体制转换过程中，我们往往很重视训练培养学生阅读和书面表达能力，忽视学生的听说能力培养尤其是口头表达能力的训练培养。在倡导素质教育的今天，我们必须更新观念，将培养学生的口语能力提上日程，高度重视，切实加强训练，全面提高学生多方面的素质，尤其是口语的能力。英语口语课重在调动学生参与课堂活动的积极性。目前我国很多学生笔试能力较强，但口头表达能力相对落后“哑巴”英语。口语不好的学生，即使在阅读、写作等其他方面再擅长，其英语能力也往往被人看作是二流的水平。口语是英语学习的门面，口语的好坏往往会直接影响学生未来的求职和工作，有的甚至可以影响学生的一生。1996）。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。英语教师要能够提供一个平台，让学生敢说英语且有话可说甚至意尤为尽。要真正让学生健谈起来，教师要在课堂活动中引导学生找到话题的切入点，把大问题变小，使之符合他们的知识、能力水平。Duty report，教师可以根据学生学习的内容和实际水平，在每节课开始时给学生适当地选一个讨论的话题，在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的家人、朋友、同学、学习、兴趣爱好、卧室、教室、家庭、学校等等，也可以让学生进行自由谈论。在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。当然在口语教学的过程中，让学生多听英语歌曲或者观看原声英文电影也是非常好的方法。学生展开争论。当学生达到了一定的水平时，可以要求他们尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。为了确保英语交际活动开展的成功，教师还要注意把握以下几点：第一，要当好导演，作好示范，使学生的英语表达收到表情达意的效果；第二，学生口语表达能力的培养要从易到难逐步提高；第三，要及时对学生的英语表达做出评价，表扬敢于上台表现的学生。同时还要给学生指出英语表达中的成功之处和欠缺之处；第四，对英语表达有困难的学生，要有耐心，坚持以鼓励为主，不能求全责备，只要学生能说出大概意识就算是胜利了；第五，在课堂上有时还可提倡“胡说八道”，让学生在完全放松的环境中活跃思维，达到言语交际的目的，同时也可让课堂氛围充分活跃起来。 英语教师以身作则在日常生活教学过程中坚持说英语，给学生树立一个好榜样，让学生尽可能置身于英语环境中。......不断反思，不断吸收，常与时代同步，通过这样艰苦的历练，才能使自己从一名教书匠逐步转变成为一名研究型的教育教学专家．只有教师综合素质提高了，在课堂上才能较好地使用英语组织教学，才能实现丹麦语言学家斯帕森说过的话：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在，这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。” 二、注重情景创设，让学生懂得如何运用英语 英语教学中创设情景是十分重要的一个环节，它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。 情景教学法是指在教师教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，有目的地制造或创设具有一定的情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材和获取知识或技能，并使学生的心理机能全面和谐得到发展的教学方法。情景教学法突破了以往教学方法惟智主义的框架，符合语言教学的规律、思维发展的规律和育人的规律，而使教学不仅是传授知识，也是与学生交流情感并引起共鸣的过程。其核心在于激发学生的情感，其特色是言、行、情三者融为一体。情景教学是一种艺术手段，它通过视、听、说、表演等手段为学生创造一个特定的英语语言情景，能让学生积极的参与到学习活动中，在轻松的氛围中学习,提高学生学习兴趣和学习效率。 中学英语课本以及教参为教学引入语境作了充分的准备，整个教材采用了功能——话题（情景）——结果的编写体系，既强调了学习语言的目的是为了交际，又把语境放在突出的位置上。对于广大的中国学生来讲，“情景”的缺乏是的的确确存在的。在这种情况下学习语言，就必然会遇到许许多多的难题。这要求开动自己的聪明才智，在口语的教学中想方设法来从而提高口语的教学质量。 通过创设情景提高学生口语水平，学生在