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浅谈问题探究式教学在中学政治中的应用 热 ★★★ 浅谈问题探究式教学在中学政治中的应用 问题探究 中学政治 作者：江苏省常… 文章来源：本站原创 点击数：500 更新时间：2008-12-22 8:24:23 浅谈问题探究式教学在中学政治中的应用 常州市武进区湟里初级中学 姜丽敏 在当今信息爆炸的时代，学生的学习不过是为今后的学习奠定基础，对学生来说，更重要的是形成独立获取知识、运用知识的能力。因此，在课堂教学中教师不应只是教给学生现成的知识和结论，而应尽可能让学生在学习书本知识的同时，积极进行探索、尝试，让他们真正成为课堂的主人，进行创造性地学习。在中学政治课教学中，传统的教学模式已无法适应这一时代的要求，那么，什么样的课堂教学模式才能与时代合拍共振呢？毫无疑问，问题探究式教学能较好地解决这个问题，而且我国当前正在进行的课程改革也把问题探究式教学摆在了突出位置。这就对中学政治课堂教学改革提出了更高的要求，因此，加快问题探究式教学的应用，已成为中学政治教学的一项重要任务。下面我就结合教学实践，就这一问题谈几点认识。 一 、 问题探究式教学的内涵 问题探究式教学就是指依据教学目标和内容，创设问题情境，组织学生在教师的指导下开展问题探究活动，在活动中领悟知识，学会方法，发展能力。就教师来讲，这是一种教学方式；就学生来讲，问题探究又是一种学习方式。教师作为问题探究式课堂教学的导师，在这过程中起到组织、帮助、指导的作用，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题,培养学生探究问题的习惯和能力，而不只是简单地向学生灌输某种结论。问题探究式教学具有以下几个特点： 1.以问题探究为主线 “学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进”。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题、再产生新问题的过程。问题不仅是激发学生求知欲和创造冲动的前提，而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提，问题应存在于整个教学过程中，应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。教师在教学伊始时应首先创设问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问，使学生带着疑问进行探究活动解决问题，但解决问题不是教学的最终结果，而是应该在初步解决问题的基础上引发新的问题。 2.以学生自主学习为重点 在整个教学过程中，学生是“认识的主人”，而不是“认识的机器”，没有学生的积极性、主动性、创造性，一切教育都是无意义的、徒劳的。问题探究式教学从培养学生能力出发来组织教学过程，它不是由教师先讲，而是“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说”（陶行知），让学生在问题导引下进行探索，始终处于一种积极参与，动手动脑动口的状态，学生之间、师生之间相互交流合作，然后师生一起进行归纳总结。整个教学体现了学生为主体，教师积极引导的思想。这就把以教为重心转移到以学为重心，把单纯传授知识转移到打好基础，发展智力，培养能力的轨道上来，为发挥学生的主动性创造了条件，让学生真正成为学习的主人。 3.强调学习的过程性、思维的活力 布鲁纳认为：“我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容。我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。”教学的主要目的不是要学生记住教师和教科书上所讲的内容，而是让学生参与建立该学科的知识体系的学习过程，也就是学生主动获得知识、掌握各种技能的过程。传统教学模式中的那种只偏重于传授知识和掌握知识结果、只关心传授给学生“多少知识”的做法，是不利于学生自己去探索、思维和体验的。而问题探究式教学通过创设情景，发现问题——探究、解决问题——引深拓展问题，教师根据课堂需要通过引导和点拨有意识地启发学生掌握一些科学的思维方法，同时学生在探索过程中也会主动思考和寻求解决问题的途径和思维方法。虽然问题探究式教学也注重政治知识的掌握，但这种结果是建立在学生对知识发展全过程的主动探索、积极思维基础上的。从主动学习的角度看，这种面向过程、积极思维较之面向结论会更有利于学生的发展。 二、问题探究式教学的意义 1.有利于促使学生认知