4.1 无机非金属材料的主.角--硅1[人教新课标高一化学].docVIP

第一节 无机非金属材料的主角—硅?第一课时教学设计 [教学目标] ?1．了解硅元素在自然界中的存在形式； 2．知道二氧化硅的性质； 3．了解硅酸的性质及制法，了解硅酸钠的性质； 4．知道硅及其化合物的用途。 ?1．使学生学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性，从而培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力。 2．“结构——性质——用途”是 硅及其化合物等内容学习的共同模式，让学生通过物质的结构猜测物质的性质，从而推出物质的用途。 3．本节多数内容属于了解层次，部分段落可让学生阅读自学培养学生的自学能力。 ?1．在大量的直观感性材料的陪衬下，使化学学习不再使人感到枯燥乏味而是生动有趣；为学生构架一座从书本知识到现代科技知识和生活实际的桥梁。有助与学生开阔眼界，提高科技文化素养，理解更多的现代相关科学理论与技术； 2．使学生逐渐形成正确的科学社会观，使学生认识到“科学技术是第一生产力”，关心环境，资源再生等与现代社会有关的化学问题，培养学生社会责任感。 [教学方式] ?教学方法：提问、对比、引导、探究 ??????????? ??[教学重点] ?[教学难点] ??硅酸盐的丰富性和多样性 [教学媒体]　多媒体课件 [教学用具] 试管 胶头滴管? 滤纸或木条吸管? 烧杯? 酒精灯 镊子?? 氢氧化钠溶液? 酚酞试液 硅酸钠溶液? 蒸馏水? 食品中的干燥剂? 氢氟酸腐蚀过的玻璃片 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入：观看题图，引入第四章 ? ? 介绍硅在自然界中的存在形式，引入第一节 观察题图，周期表以及地壳元素分布图，思考 观看一段有关硅及其化合物应用的段片 创设问题情景，诱发学生求知欲望 ? 引出本节课的课题 提出思考：1。根据“结构——性质——用途”，请思考：单质硅有什么结构特点？猜想其具有什么物性和化性？常温下为什么硅具有化学稳定性？尝试与碳做比较？ 引导：展示周期表和硅的结构图 小结硅与碳在结构和性质方面的异同 学生思考回答 ? ? ? 观察，思考 归纳《学案》P55硅与碳的比较，划书P62、P68内容 培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力 让学生了解“结构——性质——用途” 的化学学习模式 提出思考：1。硅可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件，还可制成太阳能电池、光电池等，硅的这些用途是利用了硅的什么性质？ 2．? 在半导体工业中有这样一句行话：“从沙滩到用户”，你是如何理解的？ 引导学生思考讨论，小结用途 学生思考回答 ? ? ? ? ? 小结，划书 培养学生思维能力 引入：二氧化硅的存在和应用 提出思考：1.根据二氧化硅的存在和应用，二氧化硅具有什么物理性质？化学稳定性如何？你的根据是什么？二氧化硅的这些性质是由什么决定的？尝试与二氧化碳作比较？ 讲解二氧化硅的三个性质，注重引导与二氧化碳作比较，展示两个物质的结构图，强调结构决定性质 ? 思考与交流P56 归纳《学案》P56二氧化硅与二氧化碳的比较，划书P64内容 ? 培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力，加深了解“结构——性质——用途” 的化学学习模式 提出思考：5。实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟酸(HF)? 6．实验室盛放NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而 不用玻璃塞,你知道是为什么吗? 展示被氢氟酸腐蚀的玻片 观察，思考，回答 做记录 引导学生将已学知识与实际相结合 提出思考：7．硅酸（H2SiO3）能通过二氧化硅与水反应制得吗？为什么？ 引入：硅酸 实验4—1：要求现象记录 展示干燥剂，小结硅酸用途 学生思考回答 ? ? 注意观察实验现象，总结得出结论 ? ? ? 培养学生观察能力与思维能力 引入：硅酸盐 提出思考：8．硅酸钠 （Na2SiO3）的俗称是什么？有什么用途？ 实验4—2：要求现象记录 ? 思考回答 注意观察实验现象，总结得出结论 ? 培养学生主动归纳总结能力 引入：硅酸盐及含硅化合物 提出思考：9．从古自今，人类创造性地生产出哪三大类硅酸盐产品？一般硅酸盐的性质如何？如何表示复杂硅酸盐的组成？ 10．还有哪些含硅物质？有什么用途？ 此部分主要由学生课前自学，课堂回答，归纳小结 让学生阅读自学培养学生的自学能力，展示大量图片，开阔学生眼界，让学生理解更多的现代相关科学理论与技术，使学生认识到“科学技术是第一生产力”，培养学生社会责任感。 课堂小结,布置作业 ? 巩固知识 附：学生课前自学材料：分小组完成自学任务，小组得分记录在同学们的过程性评价里。 问题提纲： 1．? 根据“结构——性质——用途”，请思考：单质硅有什么结构特点？猜想其具有什么物性和化性