7年级下册4-5-3《人类.的神经调节》教案示例.docVIP

《人类的神经调节》教案示例　　本节的参考课时为1课时 　　教学步骤 　　（一）教学过程 　　引入新课 　　前面我们已经学习了反射和反射弧的知识，不同的反射其反射弧上的具体神经结构也不相同。脊髓具有低级的神经中枢，而大脑皮层具有高级的神经中枢。神经中枢的不同，导致反射的类型也不相同。由此引出的反射的类型。 　　反射的类型 　　神经调节的基本方式是反射，按照反射的形成过程可以将反射分为两类：非条件反射和条件反射。 　　下面我们来做一个小实验 　　教师请一位同学走上讲台，并伸出一只手，教师突然用针扎一下他的手，他的手会立即缩回，这就是我们前面学过的缩手反射。 　　同样的这位同学，教师告诉他，要用针扎他的手，当教师突然作出扎手的动作，但不一定扎着了手，这位同学的手立即缩回了。 　　请同学们分析前后两次缩手的区别和联系。 　　教师对实验结果进行总结：前一次缩手是因为具体的刺激引起的，是生来就会的非条件反射。后一次缩手是后天学会的（因为被扎过一次）在非条件反射的基础上建立和发展起来的反射条件。 　　下面对吃梅、看梅、谈梅时都有唾液分泌的情况进行分析讨论，教师展示吃梅、看梅、谈梅的投影片（或挂图）。当人吃梅时，就会发生唾液腺分泌唾液的反射，这种反射是生来就有的先天性反射，它是一种比较低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）参与即可完成，这种反射叫做非条件反射。 　　吃过梅的人，只要看到或谈到梅时，也会发生唾液腺分泌唾液的反射。这种反射是人出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，这就是条件反射。条件反射是在非条件反射的基础上，经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的。条件反射是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。条件反射提高了动物和人适应环境的能力。 　　条件反射的建立 　　教师提出：条件反射是如何建立的？ 　　实验：探究条件反射的形成 　　请学生阅读有关内容。教师展示实验过程中积累的资料（投影片）同时教师应指出本实验所需时间长，故已提前与生物兴趣小组进行。学生将甲乙两组经过训练的鸡分别做上标记，然后饲养在一起。 　　观察教师吹哨时，两组鸡会做出什么样的反应？ 　　讨论： 　　1．结合实验，说明条件反射是怎样建立的？ 　　2．动物建立了某种条件反射后，如果总是只给无关刺激，对已建立的条件反射会有什么影响？ 　　3．你的实验结果与假设一致吗？ 　　教师进行归纳总结，首先要使无关刺激（铃声）与条件刺激（喂食物）适时地结合，在此基础上实验无关刺激向条件刺激的转化；条件刺激可做为非条件刺激的信号，单以条件刺激即可引出相应反射性反应。教师还应用强调人类在形成条件反射的能力上比其他所有的动物都强。在这方面，最突出的特点是什么？ 　　人类的神经调节的特征 　　提问：为什么人类与动物有着本质的区别？ 　　待学生回答后，教师进行讲述。动物和人都具有条件反射。但动物的条件反射是由各种具体刺激（如食物的外形、气味、声音、光等）引起的。人类除了有这类因具体刺激而引起的条件反射以外，还有一类特有的条件反射。例如人们只要看到梅字或谈到梅时，唾液就往往增多，说明人类能对具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立另一类人类所特有的条件反射，教师要强调，这类特有的条件反射与人类的大脑皮层具有语言中枢有关。 　　（二）总结、扩展 　　1．总结本节主要介绍了反射的类型，非条件反射和条件反射，以及二者之间的联系和区别。以鸡为实验对象探究了条件反射的形成。最后讲述了人类与动物的本质区别。 　　2．扩展条件反射是在非条件反射的基础上经过一定的过程，在大脑皮层的参与下形成的。学习知识，就是如此，如对某一知识的学习要反复地进行，使这些知识在你的大脑皮层的参与下形成条件反射。 　　布置作业 　　1．饲养员可以采用什么办法，使成群养的猪或鸡去到一定的地点吃食？ 　　2．马戏团的小狗会表演简单的计算，人也会计算，这两种情况一样吗？为什么？ 　　3．举出一个对语言、文字建立条件反射的实例。 ? 　　板书设计 ? 人类的神经调节 　　2．条件反射的建立 　　无关刺激与非条件刺激适时结合→无关刺激转化为条件刺激→条件刺激引起条件反射。 　　3．人类神经调节的突出特点：能建立由语言。文字抽象信号引起的条件反射。