上虞市实验小学三上《毫米与.分米的认识》教学预案.docVIP

《毫米与分米的认识》教学预案 上虞市实验小学　杨　通 【教学内容】 九年义务教育六年制教科书(人教版)第五册第2-4页。 【教学目标】 1.认识“毫米”和“分米”，知道“1厘米=10毫米1分米=10厘米米=10分米 2.建毫米1分米 3.通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和探究能力，并使其体验数学与生活的密切联系。 【教学重点】 引导学生在充分体验中有效建立“1毫米1分米 人教版教材中，《毫米与分米的认识》这块内容安排在《米与厘米的认识》之后、《千米的认识》之前。因此，它既不是“长度单位”学习的起始课，也不是“长度单位”学习的终结课。所以，与“前知”沟通、给“后续”铺垫，是本课教学的总体思路。前测表明，很多学生在正式学习前，已经知道了“毫米”与“分米”，也大概了解它们的长度模型，但往往不够清晰、不够具体、不够完整，所以，本课需要着力解决的是建立“毫米”与“分米”的清晰概念，形成“1毫米1分米1毫米1分米1毫米1分米 一、导入新课 在括号里填上合适的长度单位： 一扇门高大约是2（ ）。 一个回形针长约2（ ）。 一个一元硬币大约厚2（ ）。 （设计意图：通过蕴涵情境的任务驱动，一方面激活学生对“米”和“厘米”的已有经验，同时，又引导学生体会到“米”和“厘米”有时无法准确描述现实世界中的一些长度，从中引出新的长度单位“毫米”。） 二、展开探究 （一）认识“毫米” 1.了解毫米 一元硬币大约厚2毫米。量一量硬币厚度，找一找“2毫两格就是2毫米，一格就是1毫米。 2毫1毫米”，既符合知识的逻辑结构，也贴切学生的认知结构。） 2.深化“毫米” （1）课件出示6毫米长的物体，学生说说是几毫米。 （2）课件出示9毫米的物体，学生说说是几毫米。出1厘米=10毫米。 格是1毫米5毫米1厘米＝10毫米 （3）课件3厘米30毫米 （4）课件2厘米4毫米、24毫米 1厘米＝10毫米 3.感受“毫米” （1）用1毫米（2）借助实物比较1毫 （3）找1毫 （二）认识“分米” 1.看书自学：得出“1分米＝10厘米 2.比划测量：找一找尺子上的“1分米1分米1分米 （设计意思：比划测量，既能帮助学生建立“1分 3.寻找原型：列举生活中的“1分 三、组织练习 1.估计并测量“白纸”的长度及厚度。 2.补充 四、课堂小结