讲义2：模块四 “班班通”环境下的教学设计.pptVIP

河南省电化教育馆省级培训 模块四“班班通”环境下的教学设计 张洪波 QQ：1344497095 Mobile “班班通”环境下的教学设计 编写思路 本次教材编写遵循这样的思路：模块一是走进培训项目，介绍本课程的基本内容；模块二主要是教学资源应用的学习；模块三部分介绍了教学设计的相关理论部分；模块四是基于案例的研讨部分，旨在为资源应用和教学设计提供参考案例。模块五主要学习成果展示部分，通过学员教师学习成果展示，强化学员教师的学习动机 。 编写思路 体现混合式学习思想（Blending learning）。努力实现教学资源应用与教学设计的统一，完成信息技术与课程整合的学科教学设计。 以模块化的理论导学与实践活动为主线。在理论导学与实践活动中，将知识、技能和方法融入教学活动之中。模块之间相互衔接，层层推进，在小组活动、资源使用、理论导学、案例研讨和展示与分享中完成资源应用与教学设计的完美融合。 编写思路 基于真实的教学任务情境，重视参与、体验与感悟。立足理论，注重实践，着眼创新，以任务驱动与小组活动组织教学内容。 学习与实战相结合。每一个学习内容之后就是一个实战练习，意在强化所学理论与技能，突出学以致用、服务教学的原则。 立体化的教学资源，由教材、光盘和网络共同组成的三维立体的教材体系。教材提供教学基本内容，光盘是教材内容的延伸，河南省基础教育资源网为本培训提供智力支持。 本模块的编写思路 资源应用与教学设计不是两条线，不是两张皮。资源应用与教学设计的发展趋势是凑合、糅合、整合、融合。 在前三个模块的基础上，主要是体验资源应用的课例，即在教学资源应用的基础上，探索更加高效、科学的资源应用方法，本模块通过具体案例来进行研讨，意在为教师在教学过程中，恰当使用教学资源提供借鉴。 组成内容：概述，理论导学，阅读并观摩一个教学案例，资源应用说明，教学案例分析，案例分析，拓展阅读，作业。 资源应用与教学设计 资源应用与教学设计不是两条线，不是两张皮。 凑合 糅合 整合 融合 本模块的编写思路 概述是对本教学内容的介绍； 拓展阅读（理论导学）是对概述的拓展和延伸，对在教学案例中可能用到的知识作一介绍，是为案例介绍做一些知识上的准备与铺垫。 阅读并观摩案例，是通过对典型教学案例的观摩，启发思考，获得资源应用与教学设计的知识与经验。 资源应用说明，是授课教师对本课例中用到的教学资源的介绍，资源是从哪里获取的，是哪种类型的资源，这样使用的目的是什么？通过一些问题的思考，为受训教师以启发和借鉴。 本模块的编写思路 教学案例分析，主要是从资源使用的角度来提出问题引起读者思考的，这些问题的解决都可以在拓展阅读中找到参考资料。 作业，主要是针对本次学习，通过借鉴与学习典型教学案例来改进我们的教学，由此来完成一个完整的教学设计，达到学以致用的目的。 关于内容 我们的老师里有很多技术方面的教师，我们这套书已从原来的单纯的技术类的书向着技术来解决问题的方向行进，通过技术工具来提高教学效率方面来，克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程是个多要素相互作用动态多样的变化和不确定性。这需要老师们多方面的知识积累，需要大家不仅对技术，而且对教学设计也有所了解。 关于培训策略 要熟读教材，领会教材设计意图。对老师们的对本教材的意见，首先我们不对教材有过高过于完美的要求，它仅仅是一本教材，不是一套书，即便是一套书，也不可能穷尽所有知识。当我们读教材的时候，能从中获得对自己有益的东西就可以了。另外，我们大家也可以结合自己的兴趣、特长来创造性的使用教材，灵活使用教材，可以有所增删。技术好的老师可以放大模二的内容，教学设计见长的老师可以放大模三，模四的内容，教材是一个供我们学习与教学的文本，是一本参考书。老师们中间有很多高手，我们大家应该集思广益，创造性的设计培训方案。 本模块的学习内容 研讨投影环境下的教学设计课例； 研讨白板环境下的教学设计课例； 研讨光盘环境下的教学设计课例； 研讨网络环境下的教学设计课例。 如何培训模块四的教学内容 我们大家回去后还肩负着培训任务，还要帮助县级培训者备课、设计培训方案等。这也要求我们在这个培训过程中做好培训方案设计的工作。 培训策略:要熟读教材，领会教材设计意图。首先我们不对教材有过高过于完美的要求，我们大家可以结合自己的兴趣、特长来创造性的使用教材，灵活使用教材，可以有所增删。教材是一个供我们学习与教学的文本，是一本参考书。我们大家应该集思广益，创造性的设计出最佳培训方案。 模块四的重点在于通过具体的课例分析来为受训教师提供媒体选择、资源应用方面的知识与经验。 下面为大家介绍一下教材使用方法。 一、研讨投影环境下的教学设计 1、梳理概念 班班通，教学环境 ，教学设