如何在《图形与几何》教学中体现学练结合的有效性.doc

如何在《图形与几何》教学中体现学练结合的有效性 宁夏 银川市 金凤区 高桥小学 路跃侠 邮编 750003 联系电话：课堂教学的“学”和课堂教学的“练”是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、综合复习课都离不开学与练。“如何在《图形与几何》的教学中体现学练结合的有效性，我认为从以下几方面来进行教学 课堂教学的“学”和课堂教学的“练”要有针对性。 在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行，而不能平均使用力气。 通过上面的学和练，使学生明白要求组合图形的面积，首先要把这个组合图形通过分割法或添补法分成我们已学过的几个简单的几何图形（如：长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）。接着教学例1，通过例1的学习，让学生总结出求组合图形面积的方法，最后有针对性的进行练习，我设计了这样一道题：这是新学校教学楼占地面积平面图，你能用几种方法求出它的面积？ 练习时，我将题卡发给每个小组，通过小组合作的形式来求出它的面积，汇报交流是我重点让每个小组说说自己的解题思路，交流如下 4m 6m 7m 7m 4m 4m 6m 7m 交流结束后学生通过观察图还总结出了图1—图3是利用了分割法求组合图形的面积，而图4是利用了添补法求组合图形的面积。通过以上的“学”和有针对性的“练”，即突破了本节课的重难点、又培养了学生一题多解的能力。达到了本节课预设的效果 二、课堂教学的“学”和课堂教学的“练”要循序渐进，分层设计，设计要有梯度 新课程标准指出：在义务教育阶段，面向全体学生是所有学科教学的基本原则。在教学活动中，教师关于问题情境的设计、教学过程展开、练习的安排等都要尽可能地让所有的学生主动参与，调动每一个学生的积极性，提供学生发表各自意见的机会，有效地形成合作交流、师生互动的良好的氛围。因此，课堂上的“学”和课堂上的“练”要遵循学生的认知规律：要由浅入深、由易到难、由单一到复杂。尤其是课堂上的“练”，设计要有层次性，有梯度， 例如在教学《平行四边形的面积》计算公式推导之后，我设计了以下练习 1、口算平行四边形面积。（课件显示） （1）底3米，高4米。 （2）底5分米，高3分米。 4、你能想办法求出下面平行四边形的面积吗？ 5、看上图 (1)要想求面积必须知道什么？图（2）如果13cm对应的高是6cm怎样求面积？ （3）怎样求10cm所对应的底？ 6、有一个平行四边形，它的面积是1平方分米，请你猜一猜它的底和高各是多 三、课堂教学的“学”和课堂教学的“练”的设计还要贴近学生的现实生活。 “数学来源于生活，又服务于生活。” 所以课堂教学的“练”要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学课堂才能有益于学生理解数学、热爱数学，体现数学学习的价值，让学生体会到数学就在自己身边，使他们对学习数学更感兴趣。新课程标准在课程目标中指出：要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能 例如在教学五年级数学下册《长方体和正方体》之后，我设计了以下练习 1、购买鱼缸的数学问题 老师星期天想去买一个鱼缸，发现有以下几种型号(出示下表) 型号 尺寸 长（分米） 宽（分米） 高（分米） 一号鱼缸 6 6 6 二号鱼缸 9 6 4.2 三号鱼缸 5 5 7,75 请同学们想象一下，当时老师看到的三种鱼缸的形状大致是怎样的? 工人叔叔在做鱼缸时该如何割玻璃、各种型号的鱼缸需要怎样形状的玻 璃？各几块？请想一想？ 鱼缸装水量是它的容积，如果不计玻璃的厚度，它的体积就是容积，请 同学来计算一下每个鱼缸的容积和用料的面积 通过计算你认为老师应该买几号鱼缸，为什么? 鱼缸对学生来说并不陌生，从学生熟悉的鱼缸入手，通过四个问题的追问，将本单元所学的知识罗列在一起，及考察了学生的空间想象力，有考察了学生知识应用能力 2、沙坑用沙的数学问题 春季运动会下周就要举行了，学校想在操场边的空地上挖一个长6米、宽3米、深0.4米的坑，准备装上沙子作为跳远用的沙坑，它的旁边有一堆圆锥形的沙子，底面周长是12.56米，高是1.5米，这堆沙子够用吗？ 通过计算，有的学生认为这堆沙子不够用，因为沙坑的体积是7.2（立方米，而这堆沙子的体积大约是6.28（立方米）所有不够用。有的学生认为这堆沙子够用，因为