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圈划词语，感悟文本 ——“好习惯·促养成”课例评比（个人申报） 龚婕婕 新民小学 二年级 语文 一、第一课时课例 “主题教学研究课”教学设计活页2 学校 新民小学 执教者 龚婕婕 时间 2014.11 学科 语文 研究主题：语文学习好习惯——圈划词句，感悟文本 研究背景与说明：叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯是小学教学改革的一项重要内容。因为良好的学习习惯对一个人来说是致关重要的，是关乎一生的素质，我们小学教师要为学生的终身发展奠定良好的基础。 语文课教有关语文方面的知识固然没错，但只注重知识的传授而忽视了习惯的培养和“拣了芝麻丢了西瓜”没什么区别。第5、6单元的教学重点是教学生学会“圈划词句”。虽然，27松鼠的尾巴已经是第五单元的第5篇课文，但是，我们仍然像新授那样来教学如何圈划词语。我们旨在通过两个单元12课的教学让学生牢固掌握这一让学生能够终身受益的学习方法，要想牢固掌握，那就得扎扎实实，一步一个脚印。在学习课文的2、3、4小节时，我们设计了让学生找出松鼠尾巴的用处的这个环节，先由老师演示其中的一句，教师演示完后，让学生跟着做。在找第二句的时候放手让学生尝试，而后校对。在习惯养成上，从教到扶至放，循序渐进，有机地架构好识字与写字、与句子之间的通道，让学生学得快乐，养成良好的学习习惯，获得自我识字的能力，使识字教学充满语文味。 课 题 27、松鼠的尾巴 课型 讲读课 教材分析 《松鼠的尾巴》是一篇常识性的科学童话，文章想象丰富，内容生动有趣、情节性强，能够吸引孩子，同时语言浅显，又便于独立阅读。文章结构清晰，采用总——分——总的写作方法。 这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用，解决了问题。 ?课文第一节总写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但不知道它有什么用。 ?第二——第四节写在妈妈的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当扫帚、降落伞和被子。 ?第五节写小松鼠感到自己的尾巴真顶用。 第五单元的训练目标——读课文圈划词句。《松鼠的尾巴》是本单元的第五篇文章，鉴于这样的单元位置借助已有的学习方法进行圈划词句是本课的训练点之一。本课所要划的三个句子分散在不同的小节，这一知识点在25课《海上气象员》这一课学生已经接触过，所以对大多数学生来说这不是难点，结合班级学生的实际情况，本课的训练目标是：能正确的划出写小松鼠尾巴作用的句子。 ??本课的教学，学生不仅要认识8个生字，正确书写6个生字，认识部首“尸字头”，还要能正确朗读课文，通过圈划词句，知道松鼠尾巴的三个作用，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。对于我班学生来说，这一系列的学习目标需要化解到两个课时完成，第一课时教学时在整体感知课文内容的基础上,采用集中识字的形式，重点学习本课的8个生字，掌握音和形，理解部分词语的意思，第二课时就重在语言环境中理解“收拢”、“摊开”、“紧追不舍”、“无影无踪”、“顶用”等词语，在学习课文的过程中根据要求圈划词句。本课是一篇童话故事，主要讲了松鼠尾巴的三个作用，对于动物的尾巴的作用相关知识，学生在一年级的《小壁虎借尾巴》一课有所了解。但是松鼠的尾巴有三个作用，学生有着浓厚的兴趣，学习欲望比较强烈。 在识字方面，二年级学生已经初步掌握了几种识字方法，如加部首、减部首、换部首、记结构、猜字谜、查字典等多种识字方法，有一定的独立识字的能力。 在学习能力方面，学生通过一年多的学习，语言理解能力、思维能力及语言表达能力都有很大的进步，但是毕竟是乡村学校，学生的见识、眼界以及感悟能力较低，班中几个资优生有较强的阅读能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有独特的见解，有一定的概括能力还有一半的学生具备一定的阅读理解能力，但是语言组织和表达能力不强，需要教师为其搭建适合他们的脚手架几个少数学生学习能力较弱，课堂参与兴致不高，表达能力较弱，需要在老师和同学的帮助下学得知识，并有所感悟在朗读方面，整体上看我班学生有着很强的朗读欲望，而且通过一年多的学习与指导，已能做到借助拼音读准字音，读通句子，按标点符号停顿等基本的朗读能力，在本课中第三小节是重点段落，适合朗读，几个优等生基本能抓住一些关键词语读出当时的紧张气氛，读出感情，大部分学生还需要教师的范读与指导1、课文中的生字和词语，能在语言环境中理解“无影无踪”、“紧追不舍”“ 摊开” “合拢”的意思。 2、能有感情的朗读课文，正确划出表示小松鼠尾巴的句子。 1、自主学习策略。学生作为学习的主体，学生自己能学会的老师不讲。通过同桌学习、小组学习真正做到把课堂还给学生，学生找到自己获取知识的乐趣。 2、分层教学策略。尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行目标分层，在朗读、说话、表演方面都提出不同的达标要求使C类和部分B类学生也能参与到 课堂学