中学生对体育课“好课”的期望研究.docVIP

PAGE PAGE 1 中学生对体育课“好课”的期望研究 陈少华 （福建省莆田第五中学， 福建 莆田 351100） 摘要：采用文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对莆田市八所中学的460名学生进行调查研究，结果表明：莆田市中学生期望的体育课好课主要是教师运用丰富有趣的上课形式，轻松愉快的课堂氛围，和谐融洽的师生关系等；学生期望的体育课好课的教学目标是在身心愉快的同时身体得到锻炼；在教学内容中学生期望有助于锻炼身体和提高运动能力的内容；学习方式是期望以探究、自主学习为主；期望教师用适当的语言进行合理的评价；期望在轻松、有趣、愉快的氛围下进行学习。 关键词：中学生；体育课；好课；期望 好课是学生期望和教师不断探索和追求的永恒课题。20世纪90年代以来，世界各国对好的课的研究不仅注重教师的课堂教学行为，更注重学生的学习过程。当前，国内学者从不同角度对于好课都有不一样的理解。有学者从评课者观察课堂教学的角度提出一堂好课的五个特点，即有意义的课、有效率的课，生成性的课、常态下的课、有待完善的课［1］。有学者从心理学理论出发，立足于师生课堂行为，构建了好课的标准：学生学习的主动性、有效的互动性、自行获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性和学生学习的反思性［2］。有学者将“好课”的标准概括为课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、教学过程的动态化、教学内容的结构化、教学评价的多元化［3］。 根据我国体育与健康课程改革的具体情况，2007年中国教育协会体育专业委员会提出了优秀体育课应该具备教学指导思想正确、教学目标明确、教学内容合理选择、教学设计科学性以及教师主导和学生主体地位等九个方面的基本要求［4］。对于一节“好课”的标准，专家有高屋建瓴的真知，一线教师有躬行所得的灼见。但是，最具发言权的学生有什么样的观点呢？目前尚未有专门的研究。本文拟通过学生的视角，对体育课好课的要素、教学目标、教学内容、教学方式、课堂氛围、师生关系、等方面进行研究，以期了解学生的需求，为促进体育教学改革，提高体育课堂教学质量，构建多元化的体育教学评价体系提供理论基础和实践帮助。 1 、研究对象与研究方法 1．1研究对象： 2009年2月，以莆田市8所中学不同年级的500位学生为研究对象。 1．2研究方法： 根据本研究目的和内容，在查阅文献资料和访谈的基础上形成问卷初稿，征求有关专家、一线教师和学生的意见，经反复修改后确定。邀请8位学校体育方面的专家对问卷内容和结构进行评价，其中3位认为非常有效，5位认为有效，问卷具有较高的效度。本次调查共发放问卷500份，回收466份，有效问卷460份(男生236份，女生224份)，回收率93.2%，有效率92%。采用SPSS13.0对回收的问卷进行数理统计。 2 、结果与分析 2.1莆田市中学生期望的体育好课的要素 新课程标准明确指出体育课堂评价的内容包含：教学目标、教学组织、课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧、授课能力及目标的实现程度等方面［5］。 调查表明（表1）：莆田市中学生期望的体育课好课要素排在前五名的分别是：教师运用丰富有趣的上课形式、轻松愉快的课堂氛围、和谐融洽的师生关系、老师具备良好的素质以及学校具备良好的教学环境与场地器材。学生认为教师的教学方法是最重要的，对课的目标及个人兴趣重视程度不够。《体育与健康课程标准》中指出：“学校体育是终身体育的基础，养成运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证［6］。” 从性别看，中学女生与男生的性格、爱好差异导致对体育课好课的要素选择存在一些差距。男生比女生爱运动，跟场地器材接触也比较多，所以男生认为学校具备良好的场地器材比较重要。女生更多期望与老师一起交流学习进行运动，所以女生觉得轻松愉快的课堂氛围以及和谐融洽的师生关系比学校具备良好的场地器材更重要。 表1： 莆田市中学生期望体育课好课要素 男生 女生 总体 M 排序 M 排序 M 排序 老师运用丰富有趣的上课形式 5.4 1 5.96 1 5.54 1 轻松愉快的课堂氛围 4.71 4 5.90 2 5.29 2 和谐融洽的师生关系 4.72 3 5.80 3 5.25 3 老师具备良好的素质 4.61 5 5.56 4 5.07 4 学校具备良好的教学环境与场地器材 4.83 2 4.88 6 4.85 5 技能学习后在各方面都有所提高 4.37 6 5.14 5 4.74 6 选择精彩的上课内容 3.97 9 4.88 7