大学英语教学中师者定位.pdfVIP

第 卷 第 期 河 北 联 合 大 学 学 报 （社会科学版） １４ ６ Ｖｏｌ．１４ Ｎｏ．６ 　 　 年 月 （ ） ２０１４ １１ 犑狅狌狉狀犪犾狅犳犎犲犫犲犻犝狀犻狋犲犱犝狀犻狏犲狉狊犻狋 ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ Ｎｏｖ．２０１４ 狔 文章编号： （ ） ２０９５２７０８２０１４０６００７６０３ 大学英语教学中师者定位 田素萍 （大连理工大学 外国语学院 ，辽宁 大连 １１６０２３） 关键词：大学英语教学；教学效果；师者定位 摘 要：在大学英语教学的过程中师者应该以什么样的身份定位，发挥怎样的作用，对于师生 　 之间关系的确立以及教学效果的发挥会产生非常重要的影响。现代教学过程强调以人为本， 既要确保教师对于课堂的驾驭能力，又要保证教师与学生之间形成良好的互动，鼓励学生参与 到教育教学过程中来，并突出学生的主体作用，因此对于教学过程中的师者定位问题进行深入 探讨十分必要。从剖析师者定位的意义入手，并找出师者定位的瓶颈，从而对师者定位提出有 效的对策建议，以此推动大学英语教学。 中图分类号： 文献标识码： Ｇ５２５．１ Ａ 　 古语道：师者，传道授业解惑也。大学英语教师 充当引领者的角色，并积极探索学生在学习过程中 　　 在教育教学过程中采用怎样的方式进行传道，如何 更愿意关注的焦点和问题，选择合适的教学载体，以 把所学知识传授给学生，如何排解学生的困难，都与 此推动学生自主学习的主观能动性。另外，教师在 师者的定位问题有着密切的关系。作为大学英语教 教学过程中还应科学把握社会性的定位原则。大学 师，我们如果能够客观摆正自身的位置，与学生之间 英语教学的目标不是为了让学生仅仅记住单词和句 进行有效的沟通与互动，将大大提高教育教学效果。 型，而是通过教师的讲授使学生了解、探索英语教学 背后外国的语言、文化、社会背景等，而恰当的师者 一、大学英语教学中师者定位的意义 定位正好承担起了这种任务。 大学英语教学改革对于教师提出了新的要求， 其次，师者的科学定位体现了对大学英语教学 教师不仅需要提升教学理念，还需要定位教学身份。 实践的探索。大学英语教学属于实践探索的过程， 教师不仅是一名拥有雄厚知识底蕴的学者，也是一 在教育教学过程中教师要摆正自身的位置，采用灵 名能够言传身教的师者；不仅能够把自己的知识传 活多样的方式方法，努力提高教育教学工作的效率。 授给学生，也能够把自己的经验传授给学生，让学生 整个教学过程不仅仅是一个教师“教”的过程，还应 少走弯路。大学英语教学中，教师处于怎样的角色 体现出学生“学”的过程，也就是说是教与学的完美 定位是一门行为艺术，客观定位教师在教学过程中 统一。教师为学生提供的方式方法对于学生的学能 的地位对于整个教育教学过程有重要的实践价值。 够起到积极的推动作用。教师应尽可能选择趣味性 首先，对于师者的客观定位符合大学英语教学