如何在教学过程中渗透语音教学?.doc

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如何在教学过程中渗透语音教学? 武宁五小 卢再武 我是武宁五小的一名普通的小学英语教师,教英语快两年了,在教学过程中有苦也有甜,有时一个单词教了十多遍学生还是不会读,通过学习国陪,让我知道该如何在教学过程中渗透语音教学。 语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不应单纯追求单音的准确性。 一、巧用诗歌 韵律诗铿锵有力,节奏鲜明,而且易学易记,琅琅上口,是帮助学生掌握语音的好形式。在渗透了元音[e]后,我使用了传统优秀的韵律诗“Good,Better,Best”。内容如下:Good better best.Never let it rest.Till good is better,and better best.学生兴致勃勃地读着,极力模仿着,毫无厌倦之意。传统的能直接运用于语音教学的韵律诗不是很多,这就要求教师按实际情况编写。为了练习元音的发音,我编了一首名为“Pat has a black bag”的韵律诗,内容是这样的:Pat has a school bag,That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.在读的过程中,我配上了节奏感强的音乐,学生不由自主地随着节奏打拍子,热情洋溢。即使课后,他们也会一起背诵这些有趣的韵律诗,从而达到了练习语音的目的。 二、积沙成塔 想让小学生最终记住单词,必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时,教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中,让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧,这将大大有利于学生的英语口语的提高,也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信心。 当然教师不能把48个音素一股脑儿灌给学生,强制他们全部读出来,这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来,在学生的头脑中形成一个整体,而不是孤立地教学发音。例如,教师在教学“bed”这个单词的时候,可以画出一张床,同时手指单词,嘴里念“bed”,让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素[e]的教学,让学生知道“bed”中含有元音音素[e]。并写出系列单词:let,egg,get,yes,让学生读,还可以扩展一些没学过的相同规律的单词让学生试读。 三、先分再合 单词教学,可以通过各种方法,使学生从意思或读音方面掌握单词,这样学生才会感兴趣,不会觉得枯燥无味。例如,在教学“football”时,可以把它拆分为“foot”与“ball”,“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如,教学“firefly”时,可以把它拆分为“fire”与“fly”(火与苍蝇),把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢?同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多,如,basketball,watermelon,grasshopper等等。 四.以旧带新 对于刚学英语的低年级小学生来说,认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事,以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如,在教bear之前,先复习pear,然后擦去p改写成b,这时,学生马上会产生音形的联想,然后我在黑板上再画上一个小熊,显示其含义。这样,一个词的音形义很自然地结合在一起,使学生迅速掌握了bear一词,产生了以旧带新的良好效果。 实践证明,教师在教学中逐步渗透语音教学,让学生自己试读,长时间地坚持,他们由胆怯到自信,逐步掌握了英语单词的拼写规律,为进一步学习打下了良好的基础。英语教学中有着举足轻重的地位。 让课堂小天地成为天地大课堂 不少学生掌握不好英语语音及词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣,培养积极向上的生活情趣。在学生学习英语的初始阶段,要制定好词汇教学的计划,上好语音及词汇教学的第一课,引导学生从 “ 衣食住行 ” 感受词汇学习的乐趣,如: 衣: T-shirt , ball- 鞋; 食: chocolate , KFC , M ( Macdonald ) hamburger , 一扎啤酒,一听可乐; 住: VCD , CD , Cute , Cool , cartoon , TV , WC , E-mail , safeguard , cleanclear ; 行:趴车 park ,坦克 tank ,巴士 bus 。 这样一来,学

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该用户很懒,什么也没介绍

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