学生生活中积累的物理知识有助于物理教学.doc

学生生活中积累的物理知识有助于物理教学 在生活中，处处离不开物理，处处有物 理知识的应用。物理教学中、以课本上的知识 进行教学，学生觉得太枯燥、太理论化，在生活中，处处离不开物理，处处有物理知识的应用。物理教学中、以课本上的知识 进行教学，学生觉得太枯燥、太理论化，获得知识的面有限。让学生结合实际问题走进生活，寻找实例，将理论与实际结合起来，学生对知识的接受和消化比较容易。为了扩大学生的知识面，可以让学生去了解生活中的材料。充实学前知识，这样在课堂上学习感觉就比较轻松，学习起来就比较容易。新课程目标：要求提高全公民的科学素养，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习兴趣、习惯以及一定的学习能力。物理知识很多来源于生活或是生活经验的总结，在人们的日常生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的现实生活中，物理现象随处可见。在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原理也极为广泛。因此在课堂教学中，教师若能联系生产、生活中的实例展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中。这样，不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。以下仅就如何结合生活实例提高初中物理课堂教学有效性作初步探讨。 一、结合生活实例进行教学，有利调动学生学习的兴趣 在学生的生活中，有很多生活例子都包含着丰富的物理知识,教师若能以学生经历过的各种事例带进课堂 ，可以大大激发学生的学习兴趣，促使学生情绪高涨的进入学习状态，并唤起潜在的有意注意。因此，教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验知识有机地联系起来，找一些有本节内容相关的，易于理解的例题、例事、生活实例作导入，能牢牢吸引住学生注意力，充分调动学生学习的兴趣。 例如在学习液体压强中的“连通器”时，我们可以利用生活中的自来水结构。又如在讲能的相互转化时，我们可以让学生先做一下手搓手的活动。通过这些实例，不仅能紧紧吸引住学生的注意力,使学生在轻松的气氛中完成学习任务?。此外，借助身边的物品来做物理实验，也能激起学生的兴趣，使其自觉的投入到知识的学习中。例如讲大气压强时，可以用两个带吸盘的挂钩模拟马德堡半球实验。教师准备两个带吸盘的挂钩，用力将它们挤压排除内部的空气。再请一个力气大一点的同学上来，看他能否把两个挂钩拉开，结果他费了很大的力气才把这两个挂钩拉开。这时老师马上可以介绍：早在十七世纪的时候，德国马德堡市市长、学者----格里克，就在该市广场做了一个类似的实验。他用的是直径约为20厘米的两个黄铜半球，半球口磨平，当合在一起抽去空气后，两边各用了八匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。为什么抽气以后就拉不开呢？显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。 二、利用生活经验引导学生探究物理知识 学生利用已有生活经验，在老师的指导下，可以对物理现象进行加工、处理、分析、推理、归纳。学生对物理知识的形成，是一种心理的自我体验过程，也是对自己生活经验的一种升华与超越，体验往往以生活经验为基础，有了体验才有记忆和理解。所以我们必须注重学生生活经验在学习物理知识过程中的重要性。这就要求教师在让学生探索物理规律时，创设贴近生活的情景，让学生利用自己已有的生活经验去亲身感受和体验相关物理知识的产生过程。这种利用生活经验的体验过程既能巩固学生已有的知识，又能熟悉新的物理规律的形成过程，还能训练学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力。比如：在讲物态变化知识中，云、雾、雨、雪、霜的形成；浮力知识中，利用盐水的选种，学生很容易理解。通过这样的例子，加深学生的印象，引起他们的兴趣很重要。 在教学中，教师若能联系生活实际，也能把一些抽象的知识结合学生生活中的实例进行分析，学生就容易理解。例如学习功率这概念时，我首先播出一段录像，两堆相同的砖块通过二种途径搬到二楼去，一种是人工，一种是机械。通过比较这两种搬运砖块所用的时间的多少，让学生直观地理解了功率是表示做功快慢的物理量，与做功的多少无关。又让他们算出两种途径在相同时间内所做的功，引导学生得出:“单位时间内做的功叫功率”，这就使学生比较轻松掌握教学的难点。其实，生活中还有很多实例都有助于创设物理学习情景，让学生在趣味盎然的生活环境中探讨、运用物理知识，突破教学难点，从而使学生从单纯的书本和封闭的教室走向充实而丰盈的生活，把个人知识、经验直接与课堂教学有机的结合起来。 ? 三、解决生活问题中巩固所学的物理知识 初中物理新课程标准指出：重视知识的实际应用，有助于加深学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和自觉性。在解决物理问题时，把物理知识运用于生活实际，能使学生深切体会到物理学科的魅力,提高学习的兴趣.。例如,在教学中结合声和光的