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人教版七年级语文第五单元第二十一课 《伟大的悲剧》第二课时教学设计 佛山市高明区沧江中学 语文科组 陈艳晖 授课班级：七（12）班 时间：2011年3月16日第3节 教材概述 《伟大的悲剧》是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一篇文质兼美的传记。课文写的是一支失败且遇难的探险队，本单元选这篇文章是要让学生感受人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队精神。本节课执教内容是第二课时。 教学内容分析 重点：引导学生深入挖掘悲剧故事中的伟大精神； 难点：在感受英雄们崇高精神后，自创颁奖词，唱响英雄的赞歌。 学习者分析 我所执教的本班学生思维活跃，喜欢展示自己，但是由于他们还是七年级的孩子，语言表达能力不强，而且生活体验少，尤其是这篇课文的内容距离他们的生活比较远，所以对文章的理解不会很深入，尤其是对斯科特一行坦然面对失败和死亡的心态很难体会。 四、教学目标分析 根据新课标要求——让学生“关注自然，关注人类”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，并结合本课的内容和特点我确立这堂课的三维教学目标： ①．知识能力：能在快速阅读文章的过程中，捕捉主要信息，概括感人细节的内容；在感悟内容的基础上进行写作训练。 ②．过程方法：品味文中的细节，展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 ③．情感态度：感受人物的崇高品质，学习他们的精神。 五、教学策略分析 茨威格的传记以激越的情感著称，这篇选文也不例外，兼之本人长期形成的慷慨激昂的教学风格，我打算设计情感体验式课堂，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，运用变序导读法、圈点批注法、朗读、佳作展示等方法，利用多媒体生动直观地展示，力求在课堂上拨响学生的情感之弦，在情感体验的基础上学习知识，提升能力，抒写英雄赞歌。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入，把握基调 教师用多媒体展示 问题①：在课文中请同学们找出哪段文字最直接最集中体现了茨威格的感情和评价。 提问②：请同学们根据自己的理解自由朗读这段文字，体会应读出怎样的语气？并揣摩文中的“悲剧”和“伟大”分别指的是什么？ ①学生自由朗读，揣摩朗读的感情； ②学生示范朗读，点评朗读效果。 ③学生回答问题。 这种变序导读法，既教给学生快速把握文章中心的阅读技巧，又为下一个环节的理解打下了坚实的基础。 品读细节，走近英雄 展示品读细节的要求 ①用圈点批注的方法将令人震撼的细节标注出来； ②用一句话概括其内容，并用笔写下来； ③紧扣“悲剧”和“伟大”赏析细节描写，理解英雄人物的高贵品质。 ①学生用圈点批注法默读文章； ②学生赏析，提交全班讨论。 在之后，引导学生从文章局部进行阅读，进一步深入文本，在学生概括能力语言能力同时，强化情感体验。 抒写赞歌，提升能力 ①展示一段2010年的感动中国的颁奖词，引导学生感知颁奖词的特点。 ②假设联合国为斯科特这个英雄的集体颁发“感动全球奖”，请同学们为他们写一则颁奖词，唱响英雄的赞歌。 ③点评学生自创的颁奖词。 ①学生自创颁奖词； ②学生宣读颁奖词。 巩固学生的热情，考查学生对文中英雄人物品质的感悟能力，尤其训练同学们的写作能力。 总结课文，激励学生 教师总结：被鲜花簇拥的成功者的光芒是耀眼的，但是斯科特这一个失败的集体带给我们的是情感的碰撞和心灵的洗礼，他们的精神和品质将成为我们心灵上的一盏明灯，指引我们向前去！ 学生深思，接受心灵洗礼。 诗意的语言总结课文，激励学生向这个英雄的集体学习，树立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。 布置作业，延续感动 布置作业：学生课外搜集古今中外著名探险家的故事，并各自为这些探险家设置一个奖项，写好颁奖词，为故事会做准备。 课后搜集资料，为探险家设置奖项，写好颁奖词。 走出文本，让学生进一步感动于那些为人类的发展而献身的英雄的事迹，更好地传承英雄的精神。