实施五大均衡 提升教育品质.doc

实施五大均衡 提升教育品质 ——莱溪中心小学 谭连桂 均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现。近年来，莱溪小学在县教育局的正确领导与亲切指导下，坚持以科学发展观为统领，以创“三名、显特色、抓均衡、促发展、创优质、提品质”为兴教强校工作思路。在实践中探索五大均衡发展模式，整体提升教育品质。从而促进了全乡教育事业均衡、快速发展，努力创办人民满意的和谐幸福校园。 为了缩小学校之间的差距，提升全乡整体办学水平，为老百姓提供均等化的教育服务，促进社会和谐、彰显教育公平。莱溪小学找准网点布局散乱、师资匹配失衡、投入机制瓶颈、资源分配不均、管理机制不畅等问题，以破促立，逐渐打破传统办学“二元”分割的格局，探索出了一条农村教育均衡发展的道路。 一、统筹规划，科学调整，实现网点布局均衡。 2004年前，莱溪乡共有10所村完小和3个教学点，各村小成班率低，教学资源分散，教育环境较差。为了扭转被动的工作局面，我校根据“就近入学、减少数量、增加容量、提高质量、形成规模”的网点布局原则，对全乡学龄人口、学校辐射半径等因素进行认真调查分析，准确地找到了莱溪、九联、杨梅、东方这四个中心区域，分三年完成了学校布局调整工作。至2007年底，全乡只保留了中心小学、杨梅小学、九联小学、东方小学4所完全小学及上潺和石渠2个低段教学点，学生上学路程控制在3公里之内，实现了网点布局均衡，走好了均衡教育第一步棋。 二、合理分配，科学调度，实现师资力量均衡。 师资均衡是教育的命脉，网点布局调整初期，村完小表现出发展速度低、效益低的通病，其症结是师资水平相对较低，先进教育理念和手段难以有效贯彻和运用到各村完小。针对这一现状，我们通观全局，加强宏观调配，打破以往集中优势师资打造中心小学的办学理念，采取支教式、上挂式、交流式及结对式等多种形式，实施全乡学校师资力量的均衡。 1、为各校配足配齐科任教师。在确保主测科目的同时，全乡四所完小都配齐了科学、英语、体育专职教师。 2、合理流动经验丰富的教师。中心小学适时将部分具有丰富教育教学经验的教师交流到各村完小，充实村小师资力量。几年来，先后有李桂娥、邓文辉等5位教师交流到各村完小，他们以自己扎实的工作作风，先进的教学理念影响着身边的同仁。 3、对口支教弥补师资不足。根据某些学科专职教师短缺的现状，中心小学选派教师对口援教，采取走教形式。将何婷、饶燕两位英语专职教师下派到东方小学走教，充分发挥了专职教师的作用。 三、广开渠道，筹措资金，实现办学设备均衡。 近年来，我校坚持“前瞻定位、确保重点、统筹兼顾、均衡发展”的工作原则，在上级政府的大力扶助下,广开门路筹集社会资金用于学校建设，办学条件一年一个新台阶，全乡小学的办学条件得到根本性的改善： 2005年投入40余万元，新建并装修了中心小学综合楼，为中心小学增配电子备课室，为全乡四所小学各添购图书3000余册； 2008年，投入100余万元，按现代化、高规格新建、装修了九联小学教学楼，为九联小学配备微机室，实现了九联小学整体搬迁； 2009年，投入120余万元，新建了中心小学教学大楼、篮球场，统一硬化了四所学校操场，为全乡小学教师更新办公桌。 投资12万余元翻新了东方小学，充实了教学设备。 2010-2011年，投入30余万元，翻新了杨梅小学教学楼，为杨梅小学配备微机室、远程教育室，为全乡小学安装校园广播系统，为全乡小学所有教学楼、功能室更换铝合金窗。 与此同时，莱溪小学大力倡导建设花园式学校。学校投入大量资金改善校园环境。校园绿化美化规格高、特色鲜明，校园文化别具一格。 在大力进行硬件建设的同时，莱溪小学还着力进行软件建设，实现全乡小学教师资源共享。我校为各村完小装备了计算机、DVD、大屏幕电视等教学设备。中心小学将远程教育资源网的资源进行下载，刻录成光盘，分发到各村完小用于课堂教学，村完小教师还可以随时共享中心小学教学光盘。 四、严格监控，规范管理，实现经费使用均衡。 经费的合理分配与使用是推进学校均衡发展的必要保障。针对各校规模大小不一，经费的需求不同的情况，莱溪中心小学对办学经费实行严格监控、统筹规划、合理使用。 1、在办公经费使用方面，参照各校学生人数、教师人数、师生比例等因素进行下拨，规范报销手续，做到专款专用，维持学校的正常运转。 2、在改善办学条件方面，根据学校实际情况，对需要投入的大项目进行考察、立项、分析，形成项目报告，报经政府相关部门审批、招投标和施工。中心小学对投入不足的经费进行配套，每学期侧重某一学校某一项目的建设，彻底破解了村完小没有资金办大事的难题。 五、创新模式，精抓细管，实现制度管理均衡。 为了使各项规章制度落到实处，贯穿“优美的环境陶冶人，正确的目标激励人，科学的管理规范人，发