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实际问题与一次函数时的教学片段及几点思考 富顺县板桥中学 陈增富 例 某学校的复印任务原来由甲复印社承接，其收费y（元）与复印页数x（页）的关系如下表： x(页) 100 200 400 1000 … y(元) 40 80 160 400 若y与x满足初中学过的某一函数关系，求函数的解析式； 现在乙复印社表示：若学校先按每月付给200元的承包费，则可按每页0.15元收费。则乙复印社每月收费y（元）与复印页数x（页）的函数关系为 ； 在给出的坐标系内画出（1）、（2）中的函数图象，并回答每月复印页数在1200左右应选择哪个复印社？ （元）与复印页数x（页）的关系（元）与复印页数x（页）Y是x的正比例函数。怎样确定函数关系式呢？让学生自己动手完成。并思考自变量x的取值范围是什么？。【答案】【答案】A、我们有哪些方法求出交点的坐标（观察法和方程求解法），让学生通过建立方程组自己动手求出交点坐标；B，你能解释该交点的实际意义吗？ 5、由图像你还能得出哪些结论，让学生交流讨论，大胆说出自己的想法。教师点评。注意尊重学生的创意。 6、通过这个例题，让学生说出解答本题后的收获，教师点评。 思考：本例从实际问题出发，通过建立正比例函数和一次函数模型解决实际问题。是正比例函数和一次函数的综合运用，在教学中，我尽量注意处理好以下几种关系，避免走入函数教学的一些误区。 一是从学生熟悉的问题情境入手，把函数的学习和运用建立在实际的生活问题情境中。让学生充分认识到学习函数的必要性，提高学生的参与热情，避免函数内容的枯燥——让学生真正感受到函数的魅力。 二、本例的（1）、（2）问在设计上注意了已学的两种函数的整体性，（1）问通过表格的形式告诉Y与X之间的正比例函数关系，引导学生去探索发现。（2）问进一步探索一次函数关系，这样把正比例函数和一次函数有机的融合在同一问题情境中的设计，有助于帮助学生建立函数的整体感知，没有割裂函数的整体性和连贯性。 三、（3）问中画出正比例函数和一次函数的图像，也是有机的把正比例函数和一次函数作为整体让学生学习和掌握。让学生区别正比函数和一次函数图像的异同，加深理解和认识。这就比单独讲练效果更佳。 四、通过图像交点坐标的讨论，引导学生从“数”和“形”两方面思考和解决实际问题。注意“数形结合”，既强调形的直观性，也注重数的精确性。避免“重形不重数”的误区，违背“数形结合”的本意。数形结合，也体现了函数教学在数与形上整体性。 五、本例中还有很多探索的空间，比如：在“复印页数1200时，应作何选择，大于1200时又该如何选择”——这些问题既可以从“形”直观的看出结论，更重要的同时还应从数的角度让学生给出关系，通过建立不等式模型解决等等。所以对函数性质以及本质的认识，最终要还原到数的层面，所以在函数教学中，以“形”促数固然重要，但也不能忽视学生培养学生从数的角度观察、分析、归纳、证明能力的培养。