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小数凑整（第一课时） 高桥镇小学 瞿神尧 教学目标 学会用“四舍五入”法将一个小数按要求凑整。 理解保留到某一位表示凑整到某一位，也可以用“精确到某一位”来表示，明白不同的语句表示的同一种意思。 知道在表示凑整的结果时，小数部分末尾的“0”不能去掉。 培养学生综合运用知识解决问题的能力。 创设情景，激发学生学习的兴趣。 教学重点及难点 会用“四舍五入”法对小数按要求凑整。 “四舍五入”的综合运用。 教学过程 一、复习旧知 师：在以前的学习中，我们已经知道了对一些数凑整的方法，谁来回忆一下？ 练习：用“四舍五入”法将下列数按要求凑整。 整百数 整千数 整万数 12753 小结：用“四舍五入”法的关键看什么？“四舍五入”法对整数和小数都适用。 今天这节课我们就来学习用“四舍五入”法将小数凑整。（揭示课题） 设计说明：用四舍五入法对整数凑整是四年级上学期的知识。复习填表主要是帮助学生回忆四舍五入凑整的要求，因为对整数凑整和对小数凑整方法一样，为后面的知识作铺垫。 二、探究新知 (一).自学: 师:这是2005年12月2日的汇率，带着以下三个问题自学。 (1)如果把1美元换成人民币，可以换成多少人民币? (2)为什么将8.0806凑整到“百分位”? (3)用“四舍”还是“五入”？ 小结：我们根据生活实际需要，用“四舍五入”法保留适当的位数。 (二).试一试 把8.0806保留一位小数，三位小数。 学生汇报反馈 师：保留一位小数就是凑整到十分位，也可以说精确到十分位， 师：那么保留两位小数，凑整到……. 保留三位小数，凑整到………. （出示板书） 师：保留到千分位，怎么说？ 师：保留到整数呢？ 设计说明:通过三个问题引导学生自学小数凑整,培养学生的自主学习能力.通过书本创设的生活情景,引导学生根据生活实际需要解决问题.同时改变凑整要求，理解保留到某一位表示凑整到某一位，也可以用“精确到某一位”来表示，明白不同的语句表示的同一种意思。 三、巩固应用 (一).基础练习 1.把下面以“元”为单位的数凑整到分. 8.215 12.2306 7.968 99.9124 36.0008 5.64999 2.把上面以“元”为单位的数凑整到角. 师：在使用四舍五入法时关键看什么？ 设计说明:本课时的关键就是如何看尾数的最高位,判断 “四舍”还是“五入”。利用多媒体课件的优势，简洁快速地出示，使学生一目了然，提高学生判断速度，形成技能。 （二）提高 1.将6.6995分别保留一位小数、两位小数和三位小数。 师：在用小数表示凑整结果时，末尾“0”不可以省略。 2.按要求用“四舍五入”法凑整。 5.08≈ (精确到十分位) 0.922≈ (精确到百分位) 24.374≈ (保留两位小数) 5.36≈ (保留整数) 3.987≈ (保留一位小数) 16.2995≈ (保留三位小数) 设计说明：通过层层跟进提高的练习，除了巩固新知以外，让学生体会到表示凑整的结果时，小数部分末尾的“0”不能去掉。 （三）综合应用 1.出示：2005年12月2日的汇率表， 2008年4月1日的汇率表 师：你们发现了什么？ 生：汇率不一样 师：汇率是可以变化的，我们的人民币在不断升值，说明我们国家的强大。 2.看着汇率表完成以下四个问题 2008年4月1日人民币汇率 人民币 美元 7.0218 欧元 11.0762 100日元 7.0341 港币 0.90185 A、 1欧元能兑换多少元人民币？ B、 10港元能兑换多少元人民币？ C、 1000日元兑换多少元人民币？ D、 100欧元兑换多少元人民币？ 设计说明：通过两个时间段汇率表的比较，让学生明白汇率不是进率，随经济的变化而变化。同时增加爱国主义教育。同时利用近阶段汇率表计算，可以增强学生的学习兴趣。以100为单位兑换，是生活中汇价中基本单位，这也是汇率为什么要四位小数的原因，让数学与生活接轨，所以设计100欧元兑换多少元人民币。 4、拓展 四舍五入 去尾法 进一法 0.711 5、动脑筋 四舍五入到2.1的两位小数有多少？ 四、课堂小结 今天这节课我们主要学习了什么内容？（用四舍五入法对小数进行凑整。） 教学板书： 小数凑整 保留一位小数 保留两位小数 凑整到十分位 凑整到百分位 精确到十分位 精确到百分位 谈教材处理的几点心得体会 ——《小数凑整》的教学反思 现代教师不仅只是知识和技能的传授者，而更应当是学生获取知识的指导者和促进者，既是学生的良师，又是学生的益友。教师应当在教学中帮助学生学会如何学习，指导学生学会探索和归纳数学规律的思想方法和策略，培养学生独立思考的能