小学数学论文...docVIP

数学课堂中如何有效进行小组合作 内容提要：目前我们不少的课堂教学中，小组合作学习表面上形式热热闹闹，使小组讨论的有效性没有很好体现，因此，及时、恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，真正体现小组合作学习的时效性，起了至关重要的作用。“山重水复疑无路”时的合作学习；“众说纷纭”时的合作学习 ；思想交锋、智慧碰撞时的合作学习；实验、操作时的合作学习；竞争、比赛时的合作学习等都是合作学习的较佳时机。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力。 关键词：合作、山重水复疑无路、众说纷纭、思想交锋、智慧碰撞、实验、操作、竞争、比赛 作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，小组合作学习已经被越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但目前我们不少的课堂教学中，小组合作学习表面上形式热热闹闹，使小组讨论的有效性没有很好体现，因此，及时、恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，真正体现小组合作学习的时效性，起了至关重要的作用。下面浅谈几点看法： 一、“山重水复疑无路”时的合作学习 在新授知识的教学过程中，我们往往会提出一些质疑问难的问题来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现迷惑，无法获取新知识。甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓“山重水复疑无路”。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望，达到“柳暗花明又一村”的效果。 如：教学“年月日”时，在学习“四年一闰”的教授知识时，我创设了一个富有挑战性的问题情景“小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？” 同学们对这个问题非常感兴趣，纷纷动脑思考，但多数学生紧皱眉头，抓耳挠腮，不能找到合理的原因，于是我让学生充分发挥小组合作学习的作用，大家都出谋划策，共同研究，并且结合书上备注来探讨。大家七嘴八舌，你指我看，你说我听，你讲我评，探索、研究的氛围异常浓厚。通过小组的合作学习力量，学生自行解决了四年一闰的问题，得出小强的生日是2月29日。研究结果出来以后，同学们恍然大悟，同时为自己的努力成果感到无比骄傲，认知的印象尤其深刻。在小组合作的过程中培养了学生的自学能力、探索能力，教学效果特别明显。 二、“众说纷纭”时的合作学习 在我们的教学过程中，当提出一个问题后经常会听到这样的声音：“你说┉”，“你再说说┉”，“你还想说”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。 在教学“角的初步认识”时，当认识完角的形状、特点及各部分的名称时，让学生联系实际说说在我们周围生活中那些物体的表面都有角？孩子们充分发言，有的说教室的黑板上有角，门上有角，玻璃上有角，国旗上有角┉，学生们你一言我一语，无不积极发言，当老师说停的时候，还有的学生意犹未尽，一副遗憾的样子，于是我趁机组织小组合作，“把你看到的、想到的说给你小组的同学听一听”，孩子们听后立即又沉浸在畅所欲言的情景中，终于使自己的想法在小组的合作中得到了分享。 再如：教学“认识人民币”时 ，让学生给人民币分一分类，在集体汇报交流后，仍有部分学生就没有体验到成功的喜悦，把小手举得高高的，期待得到老师和同学赞许的目光。于是又让他们在小组中交流自己分类的方法，虽然是简短的几分钟，但让更多的学生得到了发言的机会，在交流倾诉的过程中，孩子们加深了对不同人民币的认识，提高了学生学习数学的兴趣，树立了学生学习数学的自信心。 三、思想交锋、智慧碰撞时的合作学习 不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点，在课堂教学中，经常会出现学习认知上的矛盾冲突。如一个有争议的问题提出后，孩子们往往会持着自己的观点与对方争得面红耳赤，互不相让。此时采用合作学习，有利于培养学生的竞争意识、合作精神，充分发挥学生的主体地位。 如教学“对称”时，课件：让学生判断此图形是对称的吗？孩子们有的说是对称的，有的说不是对称的，整个课堂中出现了两种不同的声音，一场激烈的争辩开始了。“小房子是一个对称图形，因为如果把它对折的话，左右两边能重合。”“它不是一个对称图形，因为他的右边有窗户，左边却没有。”“不看窗户，看小房子的外面，左右两边完全重合，所以小房子是对称的。”……双方争持不下,于是我立刻组织学生在小组中互相讨论、争议。孩子们在小组中与小组的成员展开了唇枪舌战，充分展示自己的思维、想法，孩子们在争辩的过程中学会了灵活运用所学的知识，学会倾听、尊重别人的发言，学会