七年级下册语文综合性学习《黄河,母亲河》说课稿.docVIP

《黄河，母亲河》说课 美国教育家杜威说过：走出教室一步，就意味着对学科的超越\；选择了一种教育，就选择了一种生活。这句话道出了教育的生命力来源于生活的真谛。综合实践活动课程就是这样一种将生活和教育紧密联系的课程，对学生来说，这是崭新的、充满诱惑和兴趣的课，也必将成为学生乐于探索的一类课程。一、教材分析（一）教材所处的地位和作用　　通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。本课是以《黄河颂》为基础，由课内到课外，由单一学科到多学科深化拓展，对黄河有一个全面的认识， “知之愈深，爱之愈切“，而“环境保护“既是很多学科都涉及到的重要问题，又是社会的热点问题，全世界普遍关注的焦点。因此决定利用这次活动作为培养学生“关爱黄河，热爱祖国“的环境意识和人文素养的良好契机和突破口。 　（二）语文课程标准依据（1） 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。（2） 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养　　　　学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，（3） 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。　（三）本课的教学目标：　　1、知识方面，　 立足教材，并拓展教材，让学生了解更多的有关黄河的科学知识\；　　　　阅读更多的描绘黄河、赞美黄河的文学作品\；　　　　加强环保意识　　2、能力方面， 　　　　培养学生“搜集信息、处理信息“的能力，重在处理和加工信息：培养学生的创造性思维和创造能力，锻炼听说读写的能力\；　　3、情感和价值观方面，　　　　培养学生的合作和竞争并重的意识\；重在培养学生的“关爱黄河、关爱自然、热爱祖国“的环境意识及人文素养。（四）教学重难点这是一堂学生动脑动手的活动课，强调参与，只要学生在一两处下了功夫，就应给与肯定，所以本课的教学重点应放在培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神上。初一学生搜集整理信息的能力有所欠缺，只会阅读，不懂得剪裁和取舍，搜集资料的范围窄，在口语表达上以背为主，针对这些本课设计以帮助学生学会整理材料、取舍信息为难点（五）教材处理本次活动安排两课时课堂时间，一课时用来布置指导学生的活动，一课使用以展示、评价学生的活动成果，其余活动化整为零，在课后开展。强调课外活动，以学生阅读、讨论、设计为主，教师查、引导，帮助学生完成重难点的突破。二、本课的教学理念　　　以创造性的探究学习为核心，渗透现代教学的开放式特征，充分利用各种信息资源，激发学生主动参与、合作研究，引导形学生在实践中去了解有关黄河的科学知识，在情感上培养“关爱黄河，热爱祖国“的人文意识，进行科学精神和人文精神并重的双重教育和培养。三、教法分析　　本堂课在教学构思、课前准备及教学过程中，努力体现出以下几个原则：1、体现出创新教育的探究性。　　现代教学倡导“自主、合作、探究“的研究式学习，语文综合活动课就有利于学生在感兴趣的自主活动中，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。　　本课先由学生自己搜集资料，分为三部分：　　第一，搜集有关黄河的科学知识及描写黄河的文学作品，此为“了解黄河“，第二部分，搜集人类对待黄河的行为，学生把搜集的大量材料，进行了归类、归纳和整理（如用圈点，勾划，批注等方式），这样就体现出了对信息的加工和处理，不同于大量材料的简单拼凑和组合。学生不仅能够搜集信息，而且善于处理信息，这才是真正意义上的探究式学习。在此基础的第三步，写出关于保护黄河的感想或建议，学生的思维异常活跃，灵感的火花不时闪现\；思想丰富多彩，涌现出了许多真知灼见，这些尤其能体现出学生的探索，研究，创造。2、体现出课堂教学的开放性。　　语文学科丰富的人文内涵决定了教学内容及形式应具有开放性和多样性。　　课前学生搜集资料是开放的，整个教学环节主要由三大部分构成，教师并未把每个教学细节都设计出来，学生要说什么？怎么说?教师都不知道，这就充分体现出了开放性。我认为\；这种教学形式既是对学生的考验，更是对教师的考验\；既能检验出教师的知识储备和临场应变，更能充分地反映出教师的综合素质。当然，教师也需对课堂进行有机的调控，如交待活动原则：“请大家打开思维，畅所欲言，但要言之有理，言之有据““求新，求异还要求优，求精“这些教学语