《可编程序控制器》课程改革实践.pdfVIP

2009年5月 《可编程序控制器》课程改革实践 北京铁路电气化学校北京 102202李忠生 摘要：本文从鬈可编程序控制器》课程的重要．睦及目前教学中存在的状况出发．分别从课程实施． 课程内容、教学方法三方面提出对《可编程序控制器》课程的教学改革．并根据具体的实践状况分 析改革的必要性．本文对誓可煽程序控制器》课程改革进行的探讨和具体实践作了详细的叙述． 关键词：可缡程序控制器；课程改革；实践 中图分类号：G4 文献标识码：B 18(2009)-05—007㈣3 文章编号：1009--01 l ‘可编程序控制器)课程改革的必要性 分别体现每个学生理论和实际操作水平，督促每个学生在 ‘可编程序控制器)技术是一门不断发展的技术，历 学好可编程序控制器理论的同时必须按安全操作规程要 来是电气控制类专业的重要专业技术主干课程，它所研究 求掌握相关实际操作技能，达到学以致用的目的．避免单 的对象是电气工程领域的控制核心一可编程序控制器． 凭一张试卷来决定学习成绩的做法．以前的‘可编程序控 简称PLC．对于中等职业院校的学生掌握这门技术。不仅 制器)将理论课成绩和实训课成绩混合一起，最后只有一 能增加知识．还能提高分析问题、解决问题的能力，为以 个成绩，造成某些学生认为实训所占比例小，不重视实训， 后工作中提高工作业务能力，解决遇到的实际技术问题提 给学生容易造成只要学好理论照样可以拿高分的错误观 供必要方法和技术支撑． 念．同时这种错误的观念．还容易造成平时不注意安全操 但是很长时间以来‘可编程序控制器’课程的教学效 作规则，为以后的安全工作埋下隐患，其产生严重的后果． 果不是很理想，在教学中还是普遍存在教师难教、学生难 由此造成了部分学生的“高分低能”现象的出现． 学的现象，分析原因不外乎两个方面：一是该课程本身确 2．2课程内容的改革与实践 实有一定的难度．主要表现在控制器的微观部分不可见， ‘可编程序控制器》这门课程内容繁多，要在有限的 各单元的地址、数据以及与所能实现的功能之间的关系也 学时内将这门课程所有内容面面俱到，是不可能的，因此 难以理解：二是传统教学方法注重课堂讲解而脱离实践， 必须精简教学内容．精简教学内容。并不是简单地把教学 PLC所能实现的功能往往是靠教师讲出来的，而不是学生 内容压缩，而是根据学校实训设备的实际有选择的安排教 通过实践自己获得的。即使是那些思维灵活且动手能力强 学内容，通过实训设备作用的发挥保障教学质量。充分利 的学生，也几乎是在老师带领下照猫画虎，学生自我获得 用实训设备调动学生的主动学习的积极性． 的经验却少的可怜，这样就大大降低了学生的学习信心和 课程教材是教学的核心，所以应特别重视‘可编程序 兴趣，达不到最终的学以致用教学目的． 控制器)教材的选取．最好根据学校现有的实训设备．编 所以在‘可编程序控制器’课程教学中探索适应学生 写‘可编程序控制器’课程校本教材．充分达到理论和实 的教学内容与方法是一项紧迫的事情．为使学生能更好地 际的紧密结合．为了改变过去‘可编程序控制器’教材中 掌握这门技术，本着。以能力为本位．以就业为导向”的 的型号和学校实际的设备不符的缺点，我们编写了校本讲 学生培养原则，有必要对‘可编程序控制器这门课教学 义和实训指导书，并制定了新的课时分配计划．表l为‘可 从内容、方法等方面进行系统改革，实现培养目标要求． 编程序控制器)课程新的课时分配表． 2‘可编程序控制器)课程改革过程 表l(n-I编程序控制器课时分配表(共S2学时) 2．1课程实施的改革与实践