多媒体在数学教学中应用的探索唐建平.docVIP

探索多媒体在数学教学中的应用 INTERNET与校园网的接轨为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中学教育开辟了广阔的前景。我校自2001年建立了校园网，为多媒体应用于教学奠定了物质基础。如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中--就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。我校从建立了校园网，便开始了多媒体教学的尝试。多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。我作为一名中学数学教师，结合自己的教学实际，在此谈谈多媒体在数学教学中的应用。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，可适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让学生起立，而是通过媒体播放一首 CD 的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。如在讲函数概念中的变量时，可设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是分钟，使学在观看，教师讲解，生对变量与常量的认识从抽象→具体→抽象的过程中深刻理解例如在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量 X 与对应值 Y 所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体验到自变量 x 与 y 的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。 在对学生发散性思维能力的培养方面，我们可以用水的水压与时间的变化情况的应用题，在制作上采用了多种不同的方式来表达变量之间的函数关系。如教科书中的曲线、表格以及实际生活中常采用的图表型、立柱型、饼图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。 多媒体也可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与函数部分。以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。现在可以在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，并可多次重现，帮助学生复习掌握。对函数的理解可选择 Mathcad 中的模块该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或立体图形的方式再现；对立体几何中可选择 Third?Dimension 软件，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。 多媒体应用能丰富课堂教学容量课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。在设计课件时应从以下方面考虑节奏情况： 1增加问题情景设计，激起课堂高潮。 以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。而用 PowerPoint97 自编课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。如对《函数的概念》设计可采用三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个程序 Mathcad?PLUS?6.0 绘制的函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。 2考虑学生的学习规律，培养师生感情。 课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在课件的设计中，可以根据不同教学内容加入情景问题。如在《二次函数的最值》的课堂设计中，可以在适当的时候加入以下情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离 S （米）与车速 X （千米 / 时）有如下关系：当车速 X 在 [60? ， 80] 时，求刹车距离的最小值”。在师生讨论和操作、计算过程中，学生既能体会到数学在交通安全保障中的作用，又可体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。 哪些内容适合制作动画小课件？ 数学难就难在它的抽象思维。如果把抽象的内容变具体了，难度应该会减低。立体几何中的旋转图形，平面几何中的三视图，全等三角形、一次函数、二