教科版科学四上《声音是怎样.产生的》教学设计及反思.docVIP

《声音的产生》教案 单位：辽宁省锦州市古塔区饶二小学 姓名： 刘 妍 访问链接/new?fr=# 通讯地址：辽宁省锦州市古塔区小凌里7号 邮编：121000 联系电话一、教案背景 对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声音或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。二、教材分析 　　本课是苏教版《科学》教材四年级上册《奇妙的声音王国》单元第一课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。 三、教学方法 本课具体结构设计是：创设情境——提出问题，——猜想假设——制定方案——实施探究——展示交流——拓展创新。活动设计突出体现了 “结构模块化”、“活动自主化”的特点。因此，课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验方案，强调多法并举和方法创新。 四、教学目标 1、科学概念：引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。 2、科学探究：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 3、情感、态度、价值观：让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。 五、教学重点 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 六、教学难点 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 七、 教学准备 1、教师准备：多媒体音像资料、音叉、小棒、鼓、豆子等 2、学生准备：尺子、橡皮筋、空瓶等 八、教学过程： （一）、引入新课： 在我们的周围，声音无处不在。听，这都是些什么声音？（播放多媒体课件：公鸡、狗、羊、马、牛、鸟的叫声及风声、雨声、雷声等）。 你听到了哪些声音？（学生回答） 形形色色的声音使我们的生活多姿多彩，关于声音，你有什么感兴趣的问题？ （学生提出关于声音的诸多问题，选择“声音是怎样产生的”这一问题进行研究。） 教师板书：揭示课题。 （二）、教学新课： １、活动一、制造声音 （1）保鲜袋发声 请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。老师不看哪组制造的声音响，而是看哪一组合作默契，想的办法多。 学生自主探究（教师巡视指导） 反馈：同学们静下来，哪组愿意把自己的做法讲给大家听听，其他小组认真倾听。 请一、二个小组边演示边说一说。 （2）身体部位发声 不借助任何物体，用自己的身体发出不同的声音。 （设计意图：让学生知道，发声的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。） ２、活动二、探究声音的产生 　轻轻的敲击、拨动，鼓、尺、橡皮筋，用嘴靠近塑料瓶口，轻轻吹气，就可以发出声音了,这是为什么呢？声音的产生到底和什么有关系呢？ 请同学根据提示，进行实验与探究，小组交流、讨论，做好记录，比一比，看哪一组同学观察的最仔细、发现的最多。 提示： 1、鼓、直尺、橡皮筋等在你不动它时，它会发出声音吗？ 2、鼓、直尺在挤压，橡皮筋等在拉伸的情况下会发出声音吗？ 3、鼓、直尺、橡皮筋等在发出声音时你有什么发现？ 4、制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小； 学生根据要求小组合作、自主操作、共同探究（教师巡视指导）。 反馈：刚才同学们做了实验，哪个小组愿意首先来展示。说说自己的发现，其他小组倾听，有不同的发现请补充。 　　小组演示、展示学生填写的表格、交流补充。得出共同的发现。 （注意引导学生仔细观察，能够对观察到的现象用语言进行描述。当学生说到与“振动”这个词的意思相近的词时，注意加以引导学生，如果学生能说出这个词就更好了！） 实验记录 实验器材 观察的现象 发声时 不发声时 鼓 直 尺 橡皮筋 我们的发现 物体快速地来回做的运动就叫做振动。振动产生了声音，如果让振动的物体立即停止振动，他们还能发出声音吗？亲自试一试。 （设计意图：通过这样的活动，让学生了解物体停止振动时它就不能发生了，物体发声是振动的结果。） ３、活动三、进一步论证 老师给大家带来一个新的仪器（教师出示、敲击音叉）问：听到声音了吗？看见它在振动了吗？猜一猜，他是否在振动？（学生猜测） 教师演示边说明。 　　（设计意图:主要是让学生直接感知发出声音时物体的振动, 进一步在学生的脑海中形成印象，声音的产生是由于物体的振动。） 产生