韩国留学生习得介词“给”的偏误分析及教学.pdfVIP

2009年第 1期 暨南大学华文学院学报 (华文教学与研究 ) 总第 33期 No1　2009 Journa l of College of Ch inese L anguage and Culture of J inan Un iversity( TCSOL Stud ies) Sum No33 韩国留学生习得介词 “给 ”的偏误 分析及教学对策 华 　相 (暨南大学华文学院 , 广东 , 广州 5106 10) [关键词 ] 韩国留学生 ; 介词 ; “给 ”; 偏误 ; 教学 [摘 　要 ] 表示引进动作对象或发出者的介词 “给 ”, 是学习汉语的韩国学生使用偏误率较高的介词之 一 。本文以暨南大学华文学院留学生中介语语料库为语料来源 , 对韩国留学生习得介词 “给 ”的偏误进行 分类诊断 , 并从汉韩对比及汉语本体的角度探求了偏误原因 , 提出了相关的教学对策 。 [中图分类号 ] H 1951; H0042　 [文献标识码 ] A 　 [文章编号 ] 1671 - 5306 (2009) 01 - 0024 - 06 “给 ”的误例进行了归纳分类 , 下面按照偏误率 0引言 高低顺序逐一分析诊断 。 韩语与汉语差异很大 , 韩语靠词尾格助词 11　 “给 ”和其他介词的误用 来表达语法关系 , 没有汉语介词的概念 , 介词 本类偏误指该用其他介词 的地方却用 了 成为韩国学生学习的难点 , 也是对韩汉语教学 “给 ”, 共 112 例 , 占偏误总数的 455% , 居于 和研究的重点 。目前相关的研究主要从整体角 首位 。再仔细观察 , 发现误用的情况带有群组 度对韩国学生学习介词的情况进行探讨 , 而尚 性 , 例如 : 较欠缺深入分析韩国学生习得汉语具体介词的 ( 1) 电视给我很有用 。 研究 。 (2) 他给我有意思的。 介词 “给 ”是汉语中广泛使用的一个虚词 , ( 3) 这样一来 , 到现在它一点也没有不 义项丰富 , 功能多样 。经搜索暨南大学华文学 好处 , 给我很有益 。 院的留学生中介语语料库 , 发现韩国学生习得 (4 ) 他常常给我说 : “你做完作业以后才 汉语介词 “给 ”的偏误率较高 , 前人没有相关 能看电视 。 的专题研究 , 故本文以此为论题 , 进行调查分 ( 5) 我小时候我母亲常常给我说了 , 人 析 , 并从汉韩两种语言对 比以及汉语本体角度 是应该和挫折一起长大的。 探求偏误原因 , 进一步提出相关的教学对策 。 ( 6) 还有 , 爸爸 , 我给你有一个小小的 1偏误类型及诊断