沪科版物理八年级4.5《凸.透镜成像》WORD教案1.docVIP

科学探究：凸透镜成像 [教材分析] 放大镜，学生一般是熟悉的，但作为规范的物理名称——凸透镜学生不一定都知道，所以本节中开始就安排了对凸透镜的认识。目的在于了解凸透镜的结构及其主要性能——对光的会聚的作用，知道凸透镜的重要参考点之一——焦点，以及凸透镜的主要性能参数——焦距。并让学生通过讨论和分析知道粗测凸透镜焦距的方法。在进行科学探究教学中，教师要突出从生活或以往的经验引入，引导学生从具体的事例中提出关键问题——同一只凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像？有了问题必然要设法寻求答案，最初往往都是根据前面观察到的事实做一些猜想，然后再设计实验来验证猜想是否准确，这里要突出这样的猜想过程，从观察到的事实发现，当改变了光源到凸透镜的距离，像的大小、正例以及虚实等也就发生了变化。由此自然会想到：凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。针对这一猜想可制订出这样的实验探究计划，观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况，以研究影响凸透镜成像的因素。 [教学思路] 1、传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。我认为探究教学关键是学生成为自己学习的主人，于是我在设计教学中。先引导学生对具体的实例提出质疑，接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的规律，即物距、焦距、像距的关系。使学生在学习知识的同时，亲身体会这种科学探究的过程。鉴于本节内容较多，为了给学生充分的探究时间，我将本节内容设计成3课时，本堂为第2课时，本课时主要是培养学生制定计划、初步分析等能力。 2、针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取指导探究的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。 [教学目的] 1、学习根据探究目的制定探究计划、准备实验器材等方法。 2、培养学生实验操作能力和对实验现象的初步分析能力。 3、培养学生合作学习、交流评价探究结果的初步能力。 4、通过实验探究，得出凸透镜成像基本规律的雏形。 [教学重点] 1、让学生知道科学探究中制定了计划与设计实验的意义、方法。 2、让学生知道凸透镜成像的基本规律。 [教学难点] 如何让学生通过科学探究知道科学探究中制定计划与设计实验的意义和方法。 [教学方法] 交流讨论、合作探究 [教学用具] 凸透镜、光具座、蜡烛、光屏、平行光源、铁架台等 [教学关键] 如何指导学生进行有效的探究实验 [教学过程] 教学环 节 教师活动 学生活动 教学设想 新 课 导 入 1、演示实验： 光线通过厚玻璃会怎样？ 2、想一想： 若改用中央厚边缘薄的玻璃又会怎样？ 学生观察实验，积极思考、产生质疑。 用实验激发学生的兴趣，为引入探究凸透镜成像作铺垫，激发生学求知的欲望。 新 课 教 学 1、提出问题： 物体通过凸透镜后成像会怎样？物体通过凸透镜所成的像与厚玻璃相同，还是会发生改变？ 2、猜想： 3、制定计划： ①准备器材；②装好实验器材，调整蜡烛，凸透镜、光屏的高度并固定凸透镜；③改变蜡烛到凸透镜的位置，移动光屏，观察成像情况。 4、进行实验： 学生分小组，在教师的指导下，按制定计划完成探究实验。 5、分析现象，得出结论： 小组汇报实验中观察到的现象，并进行定性分析，凸透镜成像规律，得出结论：①当uf时，物体离凸透镜越近，像离凸透镜越远，实像越大。 ②当uf时，物体离凸透镜越近，像离凸透镜越近，虚像越小。 学生思考并提出问题，大胆猜测。制定计划。 学生分组进行实验，在教师的引导下，积极探索凸透镜成像基本规律。 学生分析实验中得到的现象初步归纳得出结论。 通过提出的问题，让学生大胆猜想，培养学生大胆发表自己观点的能力。然后制定计划，解决问题。 在教师的指导下，通过学生分组实验，让学生积极探究凸透镜成像规律，并培养学生对实验现象的分析归纳能力，最后通过交流讨论，得出凸透镜成像基本规律的维形。 课堂小 结 这节课你学到了什么？还有哪些不懂的？或还想了解什么知识？ 学生小组讨论本节课所学成果，并提出疑问。 检查课堂效果，解决学生还存在困惑，从而提高课堂效率。 作业布 置 教学反 思