古诗鉴赏重比较.docVIP

《普通高中语文课程标准》（实验）规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”古诗鉴赏题，充分体现了工具性与人文性的统一。“中国几千年积累的古典诗歌，是中华文化的瑰宝。继承这份遗产，弘扬诗文化，炎黄子孙责无旁贷。诗歌所承载的真善美的内容和高妙的艺术精华，是当代中学生成长所必需的精神营养。”（高中语文教材第一册《综合性学习：拥抱文学的骄子——诗歌》）另一方面，璀璨如繁星的古典诗歌，也为命题者选取精美的鉴赏材料提供了极其丰富资源。因此，古诗鉴赏高考语文中占有重要一席。 2005年高考语文试题达16套之多，百花齐放，精彩纷呈。它们凝聚着众多高考命题专家的智慧和心血。其中古诗鉴赏题，文化气息浓郁，拟题大多精妙，值得仔细玩味。 2005年的古诗鉴赏，比较是命题专家们着眼的一个要点。高考语文《考试大纲》对“鉴赏评价”的要求是：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。高考古诗鉴赏就在这些方面都可以设置比较，要求异中求同或同中辨异。 一、某小题要求比较 【福建卷】10题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分) 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 〖注〗乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 (1)诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？(4分) 此题要求比较。古诗文中某词句有不同版本的现象并不少见，比较其优劣高下，这是文学鉴赏必需的功夫。两相比较，“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。(意思对即可。认为“雁别秋江去”更妙，言之成理亦可。)（划线部分为参考答案，下同。）此题设置较为巧妙。 【重庆卷】15题：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(6分) 从军行七首(其二) 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 (2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？ (2)题要求比较，正扣住了此诗的妙处。前三句叙事抒情，后一句写景。诗人以景结情，在军中置酒饮乐的场面之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象。“一切景语皆情语”，诗人以景做结，寓情于景；创造意境，含蓄无限。古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，壮阔而悲凉的景象蕴涵着丰富深刻的思想感情。 【上海卷】（四）阅读下面的诗和相关材料，完成第14~16题。（8分） 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 庐山瀑布 徐凝 虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。 千古长如白练飞，一条水破青山色。 苏轼《东坡志林·记游庐山》：“仆初入庐山，山谷奇秀，……是日有以陈令举《庐山记》见寄者，且行且读，见其中云徐凝，李白之诗，……旋入开元寺，主僧求诗，因作一绝云：“帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙辞，飞流溅沫知多少，不与徐凝流恶诗。” （注）谪仙：李白。 16．你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法。（4分） 此题也要比较。“一千读者有一千个哈姆雷特。”文学鉴赏存在主观差异性，苏轼对李、徐两诗的评价，带有强烈的主观情感，学生可以同意——李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特，富有创造力，给读者留下了回味的余地；也可以不同意——徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切人，气势显得壮阔。（如有其他看法，只要言之成理，自圆其说，也能给分）此题灵活，能真正考察学生的鉴赏能力。但选材太熟，试题的考察功能会打折扣。 【天津卷】16题：阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分） 湖州歌（其六） 南宋·汪元量 北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。 〖注〗此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 ⑵简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 此题甚好。注释往往是解读诗歌的钥匙，元灭南宋，作者被元军押解北上，其心情可想而知。而苏轼《念奴娇·赤壁怀古》是教材要求背诵的作品，两相比较，“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。这样课内外结合，有利于平时的教学。 【广东卷】14题：阅读下面的宋诗，然后回答问题。(8分) 春日登楼怀归① 寇准 高楼聊引望，杳杳一川平。 野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。 旧业遥清渭②，沉思忽自惊。 〖注〗①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知