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* * * * * * 初二几何教学 之 我 见 孝顺初中：金钰铖 2、几何逻辑推理：初中几何对学生的要求不仅是计算，更多是要求学生能进行逻辑推理，而这是小学段未曾涉足的。 1、数学研究对象：初中数学是从小学的 “形象数学”到高中的“抽象数学”的过度阶段。 3、语言表达形式：初中数学语言表达方式，是一个从“生活语言”到“数学符号语言”的转换过程。 初二几何为什么难? 研究对象改变 ： 一、感受抽象的数学是来自直观的生活，逐步让学生从喜欢生活转变成喜欢数学 。 二、努力将抽象问题形象化。让同学们对问题先有一个抽象思考的过程，然后老师在给出形象的动画过程。 A C P 如图，等腰直角三角形中，∠ABC= 90°，AB=BC=４，AC= ，动点P从点A开始沿AC边以每秒2个单位的速度运动，点P运动到点C即止。求几秒时，⊿ABP成为等腰三角形？ B (1)正向思维: 对于一般简单的题目，我们正向思考。 (2)逆向思维: 是我们常用的思维方式, 却未必是学生常用的思维方式。所以在接触几何之初就可以慢慢的渗透。 (3)正逆结合: 这一方法可使用于难题，一般较少使用。 一、逐步开始渗透三种思维方式 已知：如图,△ABC中,∠C=90°, AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB，垂足为E，F在AC上，BD=DF.求证：CF=EB． A C B D E F 二、注重对简单图形结构的深入认知。 1、“等腰三角形三线合一” 如图，在平面直角坐标系中，点A（10，0），以OA为直径在第一象限内作半圆C，点B是该半圆周上一动点，连接OB、AB，并延长AB至点D，使DB=AB，过点D作x轴垂线，分别交x轴、直线OB于点E、F，点E为垂足，连接CF． (金华2011) （1）……； （2）当DE=8时，求线段EF的长； 2、“等腰直角三角形与正方形的关系 ” 已知：抛物线 的顶点为A，与x轴的交点为B，C（点B在点C的左侧）. (1)直接写出抛物线对称轴方程； (2)若抛物线经过原点，且△ABC为直角三角形， (3)若D为抛物线对称轴上一点，则以A，B，C，D为顶点的四边形能否为正方形？若能，请写出a，b满足的关系式；若不能，说明理由. O x y A B C E 问题一∵两直线平行同位角相等 ∴∠1=∠2 问题二∵∠1=∠2 ∴ BC=AC 证明书写问题： 问题四：∵∠B=∠C ∴ AB=AC(等腰三角形的两底角相等)。 问题三：(作辅助线时) 连结AD使AD⊥BC。 一、重视双语教学∶文字语言、符号语言 ① 文字语言∶在同一个三角形中，等角对等边 ② 符号语言∶∵在△ABC 中，∠A=∠B ∴AB=AC 二、让学生知道各种定理的条件个数和 结论个数有不同的对应关系∶ 一对一：∵AB=AC ∴∠B=∠C 一对多：∵ △ABC≌△DEF ∴AB=DE,∠A=∠D, …… 多对一：∵AB=DE,BC=EF,AC=DF ∴ △ABC≌△DEF 多对多：∵AB=AC,BD=CD ∴AD⊥BC,∠BAD=∠CAD