语文版初三上册教学案全册.doc

第五册 白杨礼赞（一）　　 设计人：朱倩 教师寄语：一个人只有有了坚强的意志，才能创造惊人的奇迹。 学习目标：１、了解作者及写作背景，掌握重点字词。 ２、初步体会文章感情，理解文章内容。 学习过程： 一、导入新课 １、了解作者 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡，代表作有篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 ２、写作背景： 《白扬礼赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方农民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦的斗争，一次次粉碎了日寇的"扫荡"，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白扬礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以感情的表达比较储蓄。 二、明确目标 三、整体感知 １、初读课文，扫清文字障碍，并提出自己不懂的问题 给下列加点字注音或据拼音加汉字： 地壳_____秀颀_____婆娑____主宰____恹恹____晕圈_____锤炼________大毡子_____坦荡如dǐ_____无边无yín 旁yì　　　斜出 2、释题：文章的题目是什么意思？ 3、速读课文，标出相关语句，找出本文的抒情线索。 4、课文从哪几个方面赞颂了白杨树不平凡？ 四、再读课文，合作探究 1、读第1节，思考：本节在全文中起什么作用？ 2、自由读2-3节，要求找准表现以下内容的词句： A、黄土高原的特点： B、见到黄土高原的感觉： C、见到白扬树时情绪的变化： 3、再读第2节，思考：描写高原的目的是什么？ 五、当堂训练 揣摩加点动词的表达效果： （1） 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的…… （2） 这时你涌起的感想，也许是"雄壮" …… 白杨礼赞（二） 设计人：朱倩 教师寄语：咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。--《竹石》 学习目标：1、，理解文章内容，体会作者感情。 ２、理解象征、对比等手法的运用。 导学过程： 一、回顾上节课内容 1、简介作者。 2、作者在铺陈赞颂白杨树前先写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面，目的是什么？ 二、精读课文，讨论研究 1、研读第5段 （1）学生朗读本段，其他学生听读，并画出文中有关直接描写白杨树的语句。 （2）思考下列问题 A、文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？ B、文章从哪些角度来描写白杨树的？突出了怎样的特点？ C、作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用文中词语回答。 2、研读第7段 （1） 师（或生）朗读本段，（其他）学生边听边标出文中赞美白杨树的相关词语。 （2） 思考下列问题 A、在本段中，作者运用了哪些词语赞美白杨树？采用什么手法？ B、文章是如何由树联想到人的？ C、这一部分连用四个反问句，这一组反问句的意思是如何逐步；加深的？ （3）自由朗读本段，体会排比，反问的表达作用。 3、齐读第8段，明确象征意义 象征：在写作过程中借助某一个"物"来表达一种特殊意义的技法，其基本作用：托义于物，增强文章的表现力；帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。 白杨树的象征意义是什么？本段的作用是什么？ 4、研读第9段，思考：作者将白扬树与楠木进行比较，目的何在？ 三、再读课文，深入探究： 你认为本课最鲜明的特色是什么？试着用你最欣赏的写法写一段文字。 四、总结全文，谈一谈学习本课后的收获。 囚绿记（一） 设计人：朱倩 教师寄语：生长、自由是生命原始的本质牲征，禁锢和压制，是对生命的摧毁和毁灭，生命需要放飞。 学习目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、领略文章深邃的意境，提升审美品位。 导学过程： 一、导入新课 1、回顾与"绿"有关的诗句。 2、谈谈你对"绿"的认识。 3、了解作者及写作背景： 陆 蠡 ，现代散文作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为"绝代散文家"。 本文写于抗日战争爆发之后，写在"异族的欺凌，祖国蒙受极大的耻辱"的时候，作者那时留居在已成"孤岛"的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着"寂寞"和"激怒"的感情，表达了要挣脱黑暗的幽囚，追求自由与光明的思想