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四川省电子学会生产技术专委会先进制造技术成果交流会论文集 进行应用电子课程改革 培养高素质应用电子技能型人才 徐国强 (成都市高级技工学校，成都610031) 【摘要】文章从应用电子理论课程与技能实训课程改革入手，对信息技术与应用电子课程的整 合过程和状态进行分析和探讨，突破以知识为中心的封闭式应用电子课程教学模式，实现利用计 算机网络的教学资源和实训设施资源，以能力为中心的开放式课程教学模式，推进全方位课程教 学模式变革．用实际的应用电子课题为例证，对信息技术与应用电子课程无缝结合的指导思想、 方法、特点，注意事项等进行了全面介绍． 【关键词】应用电子理论；应用电子技能实训；信息技术；课程整合 随着社会的发展、信息时代的到来，新材料、新电子器件、新工艺和新的电子产品不断涌现， 培养更多具有创新精神和实践能力的高素质电子产品装接、调试技术技能型人才显得尤为迫切。 应用电子理论课程与技能实训课程教学方式要适应电子产业发展的需要，就要求改变教师的教学 方式和学生的学习方式。 国家基础教育课程改革纲要(试行)指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍 应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学 方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教 育环境和有力的学习工具。’职业技术学校的应用电子理论课程与技能实训课程教学改革同样应遵 循此纲要精神。 l信息技术与应用电子理论、技能课程整合的含义 信息技术是应用信息科学的原理与方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微 电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术，是一门综合的技术与方法体系。在应用电子理论课程 与技能实训课程教学实践活动中，以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代教学技术就成为教学信 息化进程中的核心内容。在教学实践活动中有效运用信息技术，将应用电子理论课程和技能实训课程 教学与信息技术进行整合，让教师和学生在教与学的活动中熟练掌握信息技术手段，是课堂教学模式 改革的发展方向。“整合”是把应用电子的各课程与信息技术进行结合、融合、集成、成为一体，是 指在理论与技能实训教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合， 共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。信息技术与应用电子教学整合是教学改革的趋势， 它与传统的教学有着密切联系和继承性，又具有相对独立性特点，对它的研究与实践将对学生的主体 性、创造性和培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。 197 四川省电子学会生产技术专委会先进制造技术成果交流会论文集 2实施信息技术与应用电子课程整合的硬件条件 实施教育教学信息化的物质基础是与信息技术配套教学设施。为使全校师生共享教学资源，提高 教育教学质量，我校于2000年已建成校园网，各专业(工种)技能实训教室(车间)30个，教师备 课室1个。14个已接通校园网络的技能实训教室中，有5个多媒体计算机教室、6个电工与电子技能 实训教室和1个多功能演播室用于应用电子理论与技能实训课程教学。在具备信息技术配套教学设施 的条件下，根据信息技术与应用电子课程整合的不同程度和深度，首先突破以知识为中心的封闭式课 程模式。实现以资源为中心的开放式课程整合；其次是推进全方位课程整合。现代教育教学改革的核 心是使学生由被动学习转变为主动学习，让学生在真实的环境中学习和接受应用电子理论与技能训练。 在教学中应用信息技术的最终目的是促进学习形态由被动型转变为主动型。 3突破传统的封闭式课程模式，实现开放式课程整合 突破以知识为中心的封闭式课程模式，实现以教学资源为中心的开放式课程整合。2002年以前我 校和目前大多数学校一样将应用电子理论与技能实训教学严格按照教学大纲，把学生封闭在教材和简 单课件或基本技能实训内，使其与丰富的教学资源、电子产业的发展现状完全隔离。按照教材的安排 和课时的要求来设计所有教学活动，整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，通过教师的讲授， 向学生灌输诸如电子载流子和空穴载