是学生引发了我的思考.doc

是学生引发了我的思考 ——新课程背景下高中政治教学实践探索 吴继恩 1．服务于“学生发展”——坚守新课程理念 新课程改革是以“一切为了学生的发展”为核心理念的全面改革。它要求教师关注课堂中的每一个学生。它改变了原有的师生敬畏观，从“学生一味敬畏教师”转变成“教师更要敬畏学生”。教师要明白学生的知识、能力、情感需求，“以需定供”，制订恰当的教学目标任务，着眼学生的全面发展。教师要领会现代学习方式的特点，“以学定教”，修正自己的教学方式，改变学生的学习方式。教师要了解学生的心理特点、认知规律、喜欢爱好，“以师凑生”，合理设计教育教学活动，提高学生的学习积极性。教师要“以生活引领课堂”，知晓学生的生活兴趣点，创设生活化的教学情境，解决学生的生活困惑。 2．丰富教学手段，激活课堂氛围，调动学生积极性 （一）辩论赛培养学生分析的能力辩证思维能力表达能力团队合作精神，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，纠正错误认识树立正确的观点。 （二）专题讨论结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，澄清模糊认识从而就某一问题达成正确认识。（三）组织学生制定理财方案让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。。 　（四）开辟“时事论坛由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。 质疑导思激活思维思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。