活用信息技术,实现与初中数学学科的有机整合.doc

活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合 【内容摘要】 在初中数学传统教学中，由于有些数学知识比较抽象，而学生抽象思维、空间想象能力较弱，使得学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合在数学教学活动中，实现信息技术与初中数学学科的有机整合，既能激情导趣，又能丰富教学内容，加大课堂密度，拓宽学生思路和知识面，更主要是把抽象知识直观显现，并渗透数学思想方法，这样有利于学生理解数学知识的形成过程，并突破重难点，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，促进学生的思维发展，提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性，使数学课堂更加生动形象，为课堂教学增添了异彩。 【关键词】 信息技术 初中数学 有机整合 在初中数学传统教学中，有些数学知识比较抽象，由于学生抽象思维、空间想象能力较弱，而教师在教学过程中却忽视以知识为载体，发展学生的空间想象和空间观念，造成了学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若能把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合到数学教学活动中，设计制作教学软件，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，丰富教学内容，加大教学密度，拓宽学生思路和知识面，有助于教师的教和学生的学，这样不仅能把抽象的知识直观显现出来，而且还有较强的激情导趣作用，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学知识的形成过程，从而解决教学中的重难点，促进学生思维的发展，促进学生素质的全面提高，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而获得事半功倍的教学效果。 《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么，怎样才能更好地实现现代信息技术与初中数学学科的有机整合？通过几年来的教学实践，我在把握好《数学课程标准》的前提下，初步探索出一套在信息技术环境下的初中数学课堂教学策略。 一、创设动画情境多媒体如在学《轴对称》一节时，我设计了一段精彩回放祖国的历史悠久文化灿烂山河丽等，后转入以下图片：天安门、天坛、紫禁城、东方明珠、赵州桥及水中倒影等。播放完后我问学生：“我们的祖国到处都有美，你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有什么感受？”然后让学生合作交流，解读探究为什么上面的图片如此漂亮？让学生从不同侧面去述，最后将各小组相同的地方集中来得出什么是关于直线对称的图形。通过以上设计，让学生感受到数学就在我们身边同时，学生在这些图案的认识过程中学习新知、应用新知，激发了他们学习数学的兴趣。单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。学生对于形象的动画卡片、投、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，必将促使学生积极思维。 用多媒体，有效提高学生。，利用现代技术，抓住时机对学生进行爱国主义教育。例如在教学多边形，将五星红旗上的五角星美丽的几何图案投影出来，让祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。如在《勾股定理》一的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成多媒体课件放映出来，让学生我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的。多媒体渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育从而有效提高学生思想品德素质。用多媒体，突破重点，化解难点，。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师突破教学重点化解教学难点提高课堂教学。如教学平移、旋转、等几何变换时，电脑动画演示图形变换比在黑板比画直观易懂得多引导学生克服学习障碍。几何图形的变换在数学教学中有着重要位，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，