活用网络环境 优化作文教学.doc

活用网络环境 优化作文教学 广东省广州市番禺区石碁镇石碁小学 曾倚嫦 【内容摘要网络环境悄然引发语文教学的深刻变革，同时对学生的作文方式产生了深远的影响。本文就基于网络环境，作文教学网站，作文教学。着重让学生利用计算机网络进行自主学习、自由写作、多元化评改，实现作文教学全程网络化，特别是在作文批改方面有了新突破，为作文教学。关键词网络　　作文教学　、网络环境下作文教学具有强大的优势　　多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。因此，网络环境下作文与常规作文相比，有其强大的优势： 　网络环境下作文教学能使学生个性得到充分展示。网络环境下作文教学，为每个人展示自我提供了机会和空间。所有学生都有权发言，有机会独立写作、有条件大胆评改自己或别人的作文，每位学生的作文都能得到老师和同学的欣赏、赞美、鼓励、鞭策！他们在这里深切感受到自己的独立存在，能增强他们在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的积极性。当学生自己的作文有人点击、点评、批改时，成功的喜悦油然而生，学生的个性也得了到充分张扬。 　计算机网络呈现信息多样化，使用方便，查找快捷，为学生写作提供了便利。在常规作文时，学生的写作素材是通过书籍、文字资料的阅读、摘抄来获得，有的要到图书馆查阅大量资源才能得到。如学生在写一篇时，首先要阅读大量的关于的资料，在全面了解的基础上，然后才能动笔去写。而在网络环境下，学生可以登录作文网站阅读教师和其他同学发布的资料，还可以进入互联网进行搜索查找，方便省时，读者查阅网络资源非常得心应手、迅速准确。在作文网站中，作文素材内容丰富，形式多样，图文并茂、声像同在，学生乐于学习，易于写作。信息资料快捷获得，大大缩短了作文时间，提高了效率。 　　能有效激发学生写作兴趣。学生对使用计算机网络兴趣深厚，教师利用这种兴趣加以引导利用，让学生通过网络学习大量的写作知识技能和获得丰富的写作素材。作文源于自己的经历、认识和积累，只有自己看过、听过和亲身经历过的事，才能在写作时下笔生花，才会有写作兴趣。学生有使用网络的兴趣，加上利用网络学习大量的知识，积累大量的素材，就会产生写作兴趣。例如，教师进行习作训练时，要求学生写一处景物，在学生写作选材时，有的同学回忆自己亲身浏览过的景点，有的回忆在书中介绍过的景物，但间隔时间一长，学生很难记忆清楚，这就给写作带来困难。然而学生可以利用网络探索自己浏览过的名川大山，再进一步详细了解景点的景物介绍，即是学生没有实际游览的景点，也可以通过景点的录像、图片、文字介绍，对景点进行多角度的欣赏，使学生对景物有了新的认识，就能在写作时写出自己独特的感受，必然博得教师、同学的称赞，学生的写作兴趣就更加浓厚。 　个性化教学得到凸显。常规作文教学受课堂条件限制，作文指导或训练往往针对性不强，特别是方方面面都不突出的学生，很容易被忽视，课堂似乎成了少数写作精英的巡展舞台。而网络环境下作文教学，克服了常规教学的弊端，专题作文网站为学生多渠道学习、写作提供了方便，为突破常规教学模式下师生互动的局限提供了强有力的支持。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动时空，也使学生主动学习的愿望得到充分满足。另外，常规作文教学侧重于写前的指导和写后分析，学生的随时交流、随时质疑、随时表达、随时修改，老师的个别辅导、随时解惑、随时点拨、随时评价、随时鼓励，在常规课堂教学中难以实现，而网络环境却给它提供了实现的条件。、网络环境下作文教学策略 　 常规作文教学中的写前指导、选材写作、提交作文、批改作文这几个重要环节在网络环境下仍然适用，但其方法和形式与常规作文大不相同。经过我们的探索和实践，在网络环境下进行作文教学，首先是教师集体创建作文教学网站，为学生作文提供素材、范文、写作技巧；其次是为学生提供在线写作和提交作品的功能，让学生利用计算机和网络进行写作，并及时发表到网站；再次是学生通过网站相互交流作文，并对作文进行点评和批改。通过计算机网络等硬件和自主开发的Web小学作文教学软件平台来完成小学作文的教、写、改的全过程，完全实现作文教学的信息化、网络化。根据作文教学的需要，我们作文教学资源平台作文展示平台学生互动平台三大平台运用作文网站让