新课标鲁教版1-1选修一1..2《电场》WORD教案2.docVIP

选修1-1.1.2电场 教案 0 知识技能领域 理解电场线 知道电场线的作用和特点 理解电场强度 知道电场强度是描述电场关于力的性质 会用定义式和点电荷的电场强度公式进行计算 方法过程领域 通过“检验电荷”的概念，使学生明确物理测量的有效性的观念 态度、价值观领域 体验法拉第关于“力线”的天才思想 体验比值定义法在物理学中的应用 重点难点： 电场强度概念的建立 教学建议： 电场线实验可以借助投影仪提高演示效果 可另行安排一课时进行概念复习及场强计算训练 教学过程： 一．新课引入： 回忆上节课讲述的电场概念——电荷周围的一种特殊的物质 特殊性　 看不见，摸不着，无法称量，可以叠加。 物质性　 电场是一种客观实在，它对场中电荷有力的作用。电荷间的相互作用是通过电场实现的。 既然电场看不见，摸不着，我们想个什么样的方法来形象地描述它呢？ 引导学生回忆初中里学过磁场，磁场也看不见摸不着，当时用什么方法来形象地描述它呢？用磁感线。磁感线是真实存在的呢？不存在，是假想的。用它来形象、直观地描述磁场强弱和方向。 回忆磁感线的特点： 在条形磁体外部由N极指向S极，内部由S极指向N极，是闭合曲线 磁感线的疏密程度可以大致描述该处磁场的强弱 磁感线有走向，磁感线上某点切线方向为该点磁场方向，也是该点所放小磁针的N极指向，即N极受力方向 磁感线不相交 形象直观地描述磁场用磁感线，形象直观地描述电场呢？ 二．电场线 a．电场线形状的模拟实验 仿照在磁铁周围撒铁磁粉显示磁场分布的方法。我们把奎宁针状晶体或头发屑均匀拌放在蓖麻油或洗洁精中，加上不同的高压电极，观察奎宁针状晶体或头发屑受电场力作用后的排列分布情况。（可以借助投影仪提高演示效果） 这个实验亦可用验电羽与感应起电机做，演示几种常见的电场分布情况，效果也不错。（网上也有模拟电场线的动画演示，可以配合实验给学生观察） 让学生将观察的实验结果进行理想化的描绘，发觉我们同样可以用一些曲线来大致描绘电场的分布。这种方法是英国科学家法拉第提出的，这些曲线称为电场线。 （注：1、电场线是人为画出的形象地表示电场分布的一种曲线，实验也仅是模拟了这种曲线的形状，并非证实这种线的存在。 2．我们画的是电场线平面分布图，实际上是空间立体分布的。）建议以上两点在讲解过程中加以强调。 　 b．小结电场线性质，和磁感线进行对比 引导学生在完成自主活动的同时，进行电场线性质的小结，并在课堂上进行交流。 （1）电场线是假想的，不是真实的，是描述电场的一种形象化的方法 （2）电场线起于正电荷止于负电荷，电场线不闭合。对于单个点电荷，正电荷假想无穷远处有负电荷，电场线终止于那里；负电荷同理 （3）电场线的疏密表示电场的强弱 （4）电场线的每一点的切线方向都跟正电荷在该点的受力方向一致 （5）电场线不能相交，因为在电场中的任一点处正电荷只有一个受力方向 三．电场强度 问题的提出：仅仅用电场线描述电场是非常粗略的，如何精确的描述电场中某一点的性质呢？ a．实验探究某一点电荷电场的性质 （1）引入两个基本概念：场源电荷和检验电荷。 场源电荷：产生电场的电荷。 检验电荷：放在我们所研究的电场中，用来检验该电场的性质的电荷。 检验电荷必须具备的条件：（1）点电荷；（2）电量足够小。 引导学生思考必须满足第二个条件的原因：使得当将检验电荷引入电场中时不改变场源电荷的分布。 从而使学生明确物理测量的有效性的观念，强调对于任何物理测量，只有当测量工具（仪器）的引入不改变被测对象的性质时，或对被测对象的影响小到可以忽略不计时，这种测量才有意义，否则这种测量是无意义的。 （2）观察实验发现将同一个检验电荷q，分别放在电场中的不同点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的。说明同一电场中不同点的性质是不同的。 （3）集中研究电场中的某一点的性质 将电量为q的检验电荷放在该点，测得它所受的电场力大小为F；将电量为2q的检验电荷放在该点，测得它所受的电场力大小为2F；……将电量为nq的检验电荷放在该点，测得它所受的电场力的大小为nF。 实验发现：在电场中的同一点，检验电荷的电量q发生变化，它所受的电场力的大小F也随之变化（成正比的变化），而电场力的大小F与检验电荷电量q的比值不变，即F/q是个定值。 这个比值不随检验电荷电量变化，说明它与检验电荷无关，它只由电场中这一点决定，所以这个比值可以用来描写电场中该点的性质，将它叫做电场中该点的电场强度的大小。 b．电场强度的定义 电场强度（简称场强）用符号E表示，它是矢量。 大小：检验电荷在电场中某点所受电场力的大小F与检验电荷的电量q的比值F/q，叫做电场中该点的电场强度的大小，即E＝F/q。在国际单位制中，电场强度的单位是N/C。 方向：规定为与该点