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巧用课程资源，活化课堂教学 陈蓉 新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，提出了新的课程资源观。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，是指一切对课程和教学有用的物质和人力。新的课程资源观对以前习惯性地将课程资源限制在教室、教科书、教学参考书、练习册以及其他教学辅助资料的教学模式是一个极大挑战。从课程改革的目标来看,要改变过去单纯注重教科书、注重机械训练的倾向，要加强课程内容与现代社会、与科技发展、与学生生活之间的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，必须树立新的课程资源观，积极开发和利用校内外一切课程资源。 与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开发性的，它给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生的兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，形成正确的价值观和世界观。这就要求教师成为学生利用课程资源的引导者和开发者，教师要引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探究。因此教师要根据教学的需要，根据学生发展的需要，积极开发利用与教材内容相关的课程资源，挖掘潜藏在教材中的内在信息，对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材，拓展教材知识，使教材能紧密结合社会实际和学生的生活实际，更好地实现教学目的。 2003年秋季开始我市初中思想品德课程采用粤版教材，该教材编写新颖、篇幅较短、具有较强的开放性，每课都设计了“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”四个版块，这种全新的呈现方式为实现教师与教材的对话，对课程资源的再开发留出了很大的空间和余地。那么怎样依据教材内容开发利用课程资源、活化课堂教学呢？本人在教学中做了以下尝试。 一、主动催化生成资源 教学的过程是师生、生生心灵交融的过程，是思维碰撞的过程，在这个过程中时时生成新的课程资源，教师要创设情景，把握时机，提炼生成信息，主动催化生成资源，学会做课程资源的“催化剂”。教师可以通过社会实践、问卷调查、小组竞赛、辩论会、座谈会等活动方式，合理创设适宜生成资源的环境与活动，主动催生新生资源。对这些新生成资源的合理开发和利用更有利于扩展学生的知识与经验，合乎新课标从学生生活实际出发的理念，也使教师的主导作用与学生的主体作用得到更为和谐的发挥，大大提高教学效果。 例如在讲授“自觉珍惜受教育的机会履行受教育的义务”时我在课前了设计问卷调查表 遇到下列情况你会怎么办？ 项目 我的做法 1．电视台正在播放自己喜欢的节目，而自己作业还没完成 2．上课走神儿受老师的批评 3．做作业遇到疑难问题 4．考试时无人监考 5．考试成绩不理想 我先利用课余时间让学生完成问卷调查表，调查结果显示针对项目1的问题有73%的同学选择先完成作业再看电视；针对项目2的问题有94%的同学感到委屈，有抵触心理；针对项目3的问题有33%的同学选择自己想办法解决，45%的同学选择找老师同学帮忙解决，其余同学认为不会做就不做；针对项目4的问题有56%的同学选择自觉遵守考试纪律，其余的同学表示看大家的表现再决定；针对项目5的问题有29%的同学选择分析原因，寻找对策，64%的同学感到悲观，其余的同学对考试成绩不理想感到无所谓。通过对问卷调查结果的分析，深入了解学生对待学习的态度，发现学生在学习过程中普遍存在的思想问题，生成了新的课程资源，为新课教学做好铺垫。在新课教学中我抓住时机，充分利用课前调查中生成的资源组织学生结合自身实际开展讨论：“如何正确对待学习过程中遇到的各种困难？” 在学生讨论和发言中，老师进行恰当的引导、点评和归纳。通过讨论、交流学生明确了学习目的，形成了正确的学习态度，学会正确对待学习中遇到的困难，更加珍惜受教育的机会。 在以上教学设计中我注重挖掘学生生活的具体事例，把教材知识与学生个体生活经验融合起来，选取学生关注的话题，围绕学生生活实际主动催化生成资源。这一教学设计符合学生已有的经历、经验和知识，让学生自觉地从生活情景的体验中产生问题的思考与冲突，在巧妙实现教学目标的同时又利用课堂生成的资源引导学生对所面对的生活世界进行不断的理解和感悟，从而内化知识。 二、适时借用文艺资源 中华文化博大精深，蕴藏着丰富的文学、艺术资源。政治教师要善于借用丰富的文学、艺术资源，在课堂上创设直观、形象的教学情景，激发学生的学习兴趣，拓展学生思维的空间。借用文学、艺术资源常用的方法有：播放音乐创设情景，拨动学生的心弦；借助形象的漫画渲染课堂气氛，激发学生的思维；运用寓言、故事、童话将深奥的道理通俗化，增强课堂教学的趣味性和主