陈辉明 初三化学教学的理想与现实.docVIP

初三化学教学的理想与现实 陈辉明 厦门市初中化学从2001年开始就实行新课程改革，采用人教版实验教材。实施新课程，就是要打破传统教学的“灌输”和“一言堂”的特点，实现“主导”和“主体”的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，发挥学生的主动性，使学生成为学习的主人，从而唤醒学生的潜能，开启他们的心智，培养他们的科学精神和科学思维，使他们得到自由、健康、充分和全面的发展。作为新一代的教师，我们就要转变角色和观念，树立服务意识，改变学生的学习方式，培养学生的问题意识、敢于质疑、勇于探究、乐于创新的科学精神，激发学生学习化学的兴趣，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。化学教学的改革，对于我们来说既是机遇又是挑战。一年来的教学，有得有失，根据自己的教学，总结出一些经验： 初中化学教材的特点 该教材充分体现了新课改理念，以提高学生的科学素养为主旨，贯彻以学生发展为本的思想，遵循内容标准的要求，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标的整合，从多方面注重学生的发展。十分注重联系学生的生活实际以及材料、能源、健康、环境、生命科学等现代社会问题，反映化学发展的最新成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，在对学生进行科学教育的同时，进行人文精神的教育。新教材改变旧教材单调的呈现方式，加大以图代文和利用图画资料等创设学习情景的力度，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多样，有效实用。除此之外，该教材内容设置合理，从学生的经验出发，由浅入深，由表及里，在学科知识中 融合了社会实际知识，如CO2对生活和环境的影响，灭火的原理和方法，使用燃料对环境的影响等。学生探究能力的培养在教材中也得到充分体现，让学生有更多机会主动地体验探究过程，了解科学探究的一般步骤：提出问题----分析问题----解决问题，认识到实验、观察、推理、判断以及合作在科学探究中的重要作用，并体验到科学就在我们身边。 教学中的理想与现实矛盾 刚下到初三时，我就在思考：在化学课堂活动中怎样开展科学探究，如何指导学生自主学习；怎样重建新课程的知识结构，如何落实过程与方法、情感态度与价值观目标；如何克服传统教学的弊端，促进学生学习方式的有效转变；如何培养学生的学习兴趣，通过什么途径启迪学生的科学思维------ 。 但实际上的课堂教学并没有我想象中的那样，厦门中考制度有别于别的地方，中考总分只算语、数、英（各150分），化学、物理算等级只作为参考分数，这样就淡化了化学的地位，学生的重视程度不够，面对这种情况，化学教学就显的有些被动。而且时间紧，在短短的几个月就要把两本教材上完，还要腾出时间中考复习，可以说，每一堂课对我来说都显得那么重要。我经常跟周老师探讨，我很想把每一堂课都上的让自己满意，能体现新课程理念，体现科学探究过程。但现实告诉我不允许花大量时间去探究，学生的探究性实验基本都被教师的验证实验取代。 再者，一中的初中生都是派位的，学生学习能力参差不齐，年轻老师往往会高估学生的能力，这样势必影响课堂教学的效果。回过头再看这一年，最遗憾的就是刚开始在元素符号和化学式的书写没能做到让每位同学过关，而这又是学习化学最基础的，造成后来有部分同学跟不上，化学式和方程式老出现问题。经历这一年，自己在教学上吸取了一些经验和教训，有失也有得，教学水平得到同事和学生的认可，开过多堂市级公开课，中考指标也基本完成，高分段人数较多，和学生的感情也非常好。 最后感谢所有和我一起拼搏过的同事和段长，在你们的陪伴下，我收获很大。你们的宽广胸怀以及对学生的大爱无痕让我受益菲浅，深受感动，让我懂得什么叫爱心，什么叫师德，什么叫为人师表。