高一化学 从海水中获得的化学物质苏教版.docVIP

高中化学学科教学指导意见解读（二） 从海水中获得的化学物质 包朝龙 （浙江省衢州第二中学324000） 从一个教学案例引发的思考：这样的教学设计是否符合新课程理念？是否与新课程标准内容相符合？ 《氯气》教学案例（思路） 一.创设情境,引入新课 (投影）京沪高速公路氯气泄漏事件 问题1：根据上述材料，氯气有哪些物理性质? 二．小结氯气的物理性质 ①色②态③味④溶 三．实验探究氯气的化学性质 1.氯水的成分探究: 问题2：猜测新制氯水的成分如何？如何设计实验验证？ 问题3：石蕊试液为什么又褪色？ 问题4：利用漂白性设计一个实验来确定是氯气还是新物质使石蕊褪色。 问题五：结合资料，分析次氯酸的性质 2.氯气的其它化学性质 ①氯气与金属反应(实验:氯气与铜反应) ② 氯气与非金属反应 (实验:氯气与氢气分别在点燃和光照条件下反应的对比)等。 四、氯气的实验室制法 装置、原理、制取、净化、收集、检验、吸收等 五、知识运用： 对氯气泄漏事件发生后的思考：如果你在事故现场，你应怎样自救？ 六、小结 七、反馈练习： 八、课后探究： 九、作业布置 专题2教材的特点分析： 本专题“从海水中获得的化学物质”以自然资源丰富的海水作为研究对象，引出海水中储量较多的化学物质的提取、性质和应用；在探究典型非金属氯、溴、碘和典型金属钠、镁及其化合物的性质的同时，揭示氧化还原反应、离子反应的本质，了解重要化合物的工业制法。教材这样处理，既简化了无机元素及其化合物的知识，同时将物质的性质与应用较好地统一起来，让学生认识到化学知识对开发自然资源的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。 专题2教材的内容分析 第一单元：氯、溴、碘及其化合物 分两部分内容：一是卤素的有关知识；二是氧化还原反应 卤素知识： （1）氯气的制法：主要介绍了氯气的生产原理（以氯碱工业为例），对实验室制法（浓盐酸与二氧化锰反应）以“化学史话”的方式给出资料。 （2）氯气的性质：介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属铁、非金属氢气在点燃条件下的反应，氯气与碱如氢氧化钙反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出，并根据氯气与水反应的情况，引出了“可逆反应”的概念。 （3）溴、碘的提取：通过实验进行海水提出溴和海带等海洋植物中提取碘。同时介绍了溴、碘离子的检验方法。 氧化还原反应： 从氯气与溴化钾溶液的反应例子出发，分析了氧化还原反应的表现和实质；氧化剂和还原剂的概念，并介绍了用双线桥来表示氧化还原反应的情况；在拓展视野中，介绍了物质氧化性和还原性的强弱。 第二单元：钠、镁及其化合物 本单元分两部分内容：一是钠、镁及其化合物；二是离子反应 钠、镁及其化合物 （1）金属钠的性质与应用：介绍了钠的物理性质与重要的化学性质如与空气中的氧气、水反应等。 （2）钠的制法：在拓展视野中介绍了电解氯化钠方法制取金属钠。 （3）碳酸钠的性质与应用：在“活动与探究”栏目中介绍了碳酸钠与酸、碱、盐反应的实验，并与碳酸氢钠的性质进行比较；在“拓展视野“栏目中，介绍了“候氏制碱法” （4）镁的提取：介绍了从海水中提取镁的流程和重要化学反应；在“观察与思考”栏目中，介绍了镁的重要性质如镁与二氧化碳反应、氮气反应的有关性质。 离子反应： 由电解质溶液导电性实验引入，分析得出强电解质与弱电解质的概念；进一步引出离子反应的概念以及离子方程式的书写方法。 下面从两个角度(元素化合物知识和概念原理)进行分析 关于钠、氯元素化合物知识的教学 元素化合物知识作为中学化学内容的重要组成部分，是化学1模块教学内容的主要组成部分，在学生的化学学习中占有重要地位。高中化学课程标准中内容标准专设“常见无机物及其应用”主题来界定核心内容。 提醒大家，你必须了解的三大问题： 1．1 研读课标、优化整合 1．1．1课程标准中内容标准的分析： 高中化学课程标准化学1中规定的元素化合物知识主要有以下内容： （1）根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要作用。 （2）通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，是希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间，同时也考虑到学时数的限制。与原来高中化学相比，元素化合物内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，但是内容的组织线索、具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都具有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。 关于目标要求的说明： 本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技