小学英语教学评价实践分析.ppt

小学英语教学评价实践分析 鲁子问 Pre-talk questions 您对刚才两节课中的评价有什么评价？ 您对当前的形成性评价有什么看法？ 您怎么看当前的终结性评价？ 当前小学英语评价有问题吗？若有，有哪些问题？症结何在？您认为应如何解决？ 请谈谈您对此次获奖的有关小学英语教学评价的论文的评价 为什么要进行教学评价？ 对于学生： 1、体验进步与成功，建立自信 2、认识自我，有利于积极学习 3、促进综合语言运用能力提高 对于教师： 获得教学反馈，发现问题，改进教学 评价的要求 1、体现学生在评价中的主体地位 2、注重形成性评价对学生发展的作用 3、注意评价方法的多样性与灵活性 4、注重评价结果对教学效果的反馈作用 5、终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力 6、注意3-6年级英语教学评价的特殊性 7、注意处理教学与评价的关系 8、各级别的评价要以课程目标为依据 评价的基本依据 国家《英语课程标准》1-2级要求 国家《英语课程标准》细目（小学部分）.doc 教材的教学目标要求 教师用书对教学目标要求的规定 中国外语教育研究中心的专家正在精心打造《新标准英语》评价手册 评价的基本准则 重激励 用评价的方法不断激励学生通过英语学生提高综合素质、发展综合语言运用的能力 重发展 以学生是否获得全面发展、特别是综合语言运用能力的“发展”为评价要素 重能力 在综合语言运用能力层面评价与测试，而不是在知识层面、技能层面、文化层面、策略层面、情感层面 评价的原则 激励原则：学生在评价中体验进步与成功，产生进步的动力； 参与原则 ：以学生为评价的主体，让学生积极、主动对自己的学习情况进行评价； 形成性评价为主的原则 ：对学生参与各种教学活动的表现进行评价。低年级基本不采用书面测试方式； 活动原则：用听、做、说、唱、玩、演进行评价,让学生喜欢评价； 能力原则：以能力为评价的最终要求。 准备性评价 Preparative Assessment 准备性评价是开始新的教学内容之前的评价 目的：评价学生的现状，以便对新的教学内容进行教学设计 特征：是学生为中心的教学设计与教学过程的不可或缺的前提条件 准备性评价的内涵 准备性评价主要包括： 语言知识、文化知识评价 技能与能力评价 认知策略、情感态度等评价 准备性评价的内容包括： 对已有知识能力评价 对新教学内容的准备性学习（预习等）的评价 准备性评价的方式 准备性评价可以采取： 试卷检测形式 课堂问答形式 课前问卷形式 前期作业分析形式 教师自我分析判断形式 In-talk questions 您认为有必要开展准备性评价？ 您对准备性评价有什么好的建议？ 您觉得刚才两节课有准备性评价？ 您以前有意识地开展过准备性评价？ 您以后会有意识地开展准备性评价吗？ 形成性评价Formative or Progress Assessment 通过对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。 学生进行自评或小组互评；教师在教学活动中对学生观察和评价；请家长参与评价学生进步。 日常教学中的评价，对学生进步的评价 非试卷形式的评价 注意：形成性评价不是驴头前的胡萝卜，更不是哄小孩的棒棒糖，而是学生的成长本身 形成性评价的方式 日常评价与记录 专项评价手册 学习记录袋(portfolio)（档案袋） 《新标准英语》形成性评价案例 成都外国语学校附属小学形成性评价工具表.doc In-talk questions 您认为开展形成性评价的意义何在？ 您对开展形成性评价、但又不耽误教学时间有什么好的建议？ 您对刚才两节课的形成性评价有什么看法？ 您是如何开展形成性评价的？ 您对请家长参与形成性评价有什么好的建议？ 终结性评价 Summative Assessment 在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价 试题结构 能力性试题为方向 试卷构成比例建议： 一、二年级听说占100% 三年级听说占95% 四年级听说占80% 五年级听说占60% 六年级听说占50% 终结性评价试题题型建议 1、听做 听指令画图；听指令涂颜色；听指令听指令做动作；选图；听指令传达；听音连线；听音给单词编号；听写字母，等等。 2、听说 听指令说话；听指令唱歌；听指令说韵句；听说话重复；等等。 3、看说 看图说单词、说话、说课文、说故事；看图说歌谣、韵句；看图唱歌；看图拼读单词（五年级以上）；等等。 4、表演 唱歌表演；看表演唱歌；说韵句表演；看